小學英語教學中優(yōu)化小組合作學習策略探究

【摘要】我國經濟在增長，科技水平也在不斷發(fā)展，人們對于教育也越來越重視，尤其是在小學啟蒙階段，家長和老師更是重視孩子的教育。并且更加關心各個學科全面發(fā)展。但是對于英語學科在小學教學階段，剛開始學生覺得學習英語比較新鮮，興趣也就濃烈起來，但是隨著在學習的過程中，由于英語學習有一定的難度，再加上沒有固定的語言環(huán)境，導致學生學習英語的興趣就慢慢地下降了。另外一方面教師對于英語的教學會根據其他學科的方式教學，這樣使英語教學效果大打折扣。

【關鍵詞】小學英語教學 ;小組合作學習; 優(yōu)化整合

【作者簡介】李丹丹，山東棗莊市市中區(qū)實驗小學。

一、小組合作教學的相關分析

1.小學英語教學使用小組合作的意義和積極作用。在小學英語學習過程中將學生分成小組來學習的意義，用以下的方法可以帶動學生積極的學習。第一利用分組學習英語的方式可以將英語課堂的氣氛有效的帶動起來。并且通過小組合作的模式讓孩子們可以互相討論，這樣孩子的思維就會活躍起來。學生合作還可以提高自學的效率，并且可以使小學生有獨立思考的能力。第二小組合作可以充分調動小學生學習英語的積極性，因為在小組里有熱愛學習英語的孩子，并且也有成績比較好的學生所以，在小組里其他對英語不感興趣的孩子，看到成績優(yōu)秀的孩子，就會有追趕并且主動學習的心理。并且在小組共同學習的過程中可以增強學生團結合作的意識、并且還提高了學生獨立思考的能力。

2.目前小學英語的小組合作學習中存在的問題。雖然小組合作學習英語有一定的積極意義，但是也不可避免地會存在一些問題。第一在小組合作學習中孩子們不能明確自己的學習目標，不知道從什么開始學起。第二個問題就是小組合作的效率不會有很大的提升。造成這個問題的原因是小組間分配組員不均衡，學習好的學生與學習能力低的學生沒有均衡的分配，導致合作學習的效率低下。并且在小組中有學習能力強的學生會比學習能力弱的學生更能積極地接受新的知識，所以在小組分配的任務中總能由學習能力強的學生獨攬下來，導致學習能力弱的學生參與度非常的低，這就會導致學習能力強的更強，學習能力弱的學生學習得不到提升。第三個問題就是，在小組合作學習中，教師還是占主導作用，不能留個學生自主討論以及交流的時間。

二、優(yōu)化小學英語教學中的小組合作學習的教學策略

小組合作學習是新時代最新的教學模式，因為在教學中教師打破了以往傳統的教學模式，40分鐘課堂教師講完就結束，留下問題學生課下思考。但是現在小組合作的學習模式就會將學生分配在一個小組里可以自由討論，互相交流學習心得。老師分配的學習任務可以合作的方式進行討論解決，使組里每一個學生都可以解決提出的問題。但是在小組學習中也會遇到一些問題，下面就將遇到的問題，進行解決分析。

1.優(yōu)化小組組成部分。在小學英語分組教學中，教師對于組里的成員分配應該多下功夫。首先小組是以合作的方式來學習的。在小組學習中也要進行合理的人員分配，一個小組必須有管理的人員，并且管理人員的學習成績一定要起到積極的帶頭作用。其次一個小組必須有學習能力強與學習能力弱的學生共同存在，這樣學習能力強的學生可以帶動學習能力弱的學生學習，使整個小組的學習積極性都激發(fā)起來，有效提升每一個組員的成績。例如，在一個小組中，組員小C的口語比較弱，但是小A的口語比較好，小C雖然學習能力弱，但是勤學好問，其他組員也樂意幫助他，尤其是小A更是樂意幫助他，在課堂上提出的問題，會有小組代表回答，組員都會將回答的機會適當讓給小C，這樣一來小C的成績明顯進步不少，提高了小組的整體成績。并且還要從學生的性格來分配，使性格內向的學生與性格活躍的學生分配在一起，同學間友好的相處也對學習有一定的幫助。最后在小組的組長選取上應該民主一些，讓小組的所有成員都參與在選舉的過程中，可以推薦自己也可以推薦別人，被大家共同選舉的學生可以作為組長這樣會有信服力，并且可以更好地帶動其他組員學生。

2.小組合作競爭機制的建立。在小組教學中老師應該讓學生明白在小組的學習中，以大家共同取得的成績?yōu)闃藴剩挥惺菇M里每一個學生的成績都被提高，才能說明這個小組才是最優(yōu)秀的。小學英語老師可以給孩子們講解一下共同學習的方式、在小組中怎樣分工學習、使學生明白學習資源也能共同分享，這樣可以形成小組良好的合作氛圍，使每一個學生都會團結的意識，共同進步的目標。其次，還要建立一些獎勵的方式，使小組之間不僅有合作的意識，還有互相競爭的意識，可以更好地在競爭中，使大家的英語學習都更上一層樓。就比如，分成的幾個小組老師在課堂上提出問題，首先進行組員互相討論解決，解決好之后老師開始提問，在英語聽說讀寫各個方面進行比賽，成績最佳的小組進行獎勵，并且每一次的獎勵都不一樣，會有老師請小組組員吃一頓飯或者當天的家庭作業(yè)贏的小組可以不用寫，這樣一來就能激勵各個小組成員都能積極地學習，有一個好勝的心態(tài)，使整個小組成員的英語成績都能更上一層樓。

三、結束語

現在小學英語教學方法通過優(yōu)化小組的合作模式，可以使學生的實際情況進行充分的了解，通過優(yōu)化小組學習的方式可以使小學生的英語水平得到有效的提升。本文就基于小學英語小組優(yōu)化的方式進行分析討論。希望可以為小學老師帶來參考價值。

參考文獻：

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