淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略

賈明珊

摘要：隨著新課程改革工作在各個(gè)教學(xué)階段的完成，素質(zhì)教育的教學(xué)理念得到了非常普遍的深化，這種情況下在原有的初中階段語文課程教學(xué)工作開展過程當(dāng)中所采用的教學(xué)辦法已經(jīng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無法真正滿足目前教學(xué)工作開展的需求。如何針對(duì)目前的教育形式以及教學(xué)需求，進(jìn)一步優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)是目前需要重點(diǎn)完成的工作之一。本文必然根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)工作展開分析研究，并在此基礎(chǔ)上提出一些優(yōu)化措施，以提高初中階段語文教學(xué)工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中語文;教學(xué)策略

與傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比較，新課標(biāo)在初中階段的實(shí)施，能夠很大程度上提升學(xué)生在課堂活動(dòng)當(dāng)中的地位，也就是說，老師在教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中會(huì)進(jìn)一步注重學(xué)生本身的主體地位以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。語文閱讀教學(xué)作為整個(gè)語文科目當(dāng)中非常重要的一部分，影響到學(xué)生的閱讀交流能力以及口語表達(dá)能力，所以對(duì)于語文科目的教學(xué)工作來說，如何做好語文閱讀教學(xué)的教學(xué)策略直接決定著整個(gè)教學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。

1初中語文閱讀教學(xué)原則

1.1興趣性原則

在任何科目的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生本身對(duì)于該科目知識(shí)的興趣，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在初中階段的語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，由于語文閱讀本身的一些特征學(xué)生想要主動(dòng)的投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，就必須要對(duì)閱讀的對(duì)象有良好的興趣，這樣才能夠積極主動(dòng)的參與到老師組織的閱讀活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于目前語文閱讀課堂當(dāng)中的實(shí)際情況進(jìn)行分析研究后可以發(fā)現(xiàn)，普遍存在的一個(gè)問題就是，老師不注重學(xué)生對(duì)于閱讀本身的興趣學(xué)生往往缺乏閱讀興趣這樣很難主動(dòng)的尋找一些閱讀材料完成閱讀學(xué)習(xí)，這對(duì)于老師教學(xué)工作的開展會(huì)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的阻礙作用。所以對(duì)于初中語文老師來說，首先需要保證語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中采取的一系列活動(dòng)符合興趣性原則，這樣才能夠促使學(xué)生全面積極主動(dòng)的融入到課堂活動(dòng)本身當(dāng)中，從而掌握更多的閱讀技巧。

1.2實(shí)際性原則

在以前的初中階段，語文閱讀教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問題是，語文老師在組織教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，并沒有將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)際情況相互深入聯(lián)系在一起，這樣一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在參與到老師組織的教學(xué)活動(dòng)時(shí)候難以找到入手的方向，另一方面對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)造成一定阻礙作用，所以在新課標(biāo)的要求下，老師組織語文閱讀教學(xué)課程的時(shí)候必須要注重實(shí)際性原則。具體可以從以下兩方面入手，首先是與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以及學(xué)生的實(shí)際情況相互結(jié)合，在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)以及選取閱讀文章的時(shí)候，嚴(yán)格考慮到該節(jié)課程涉及到知識(shí)點(diǎn)以及面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能夠保證學(xué)生真正的接收到老師想要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)。另一方面需要做到的是以學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合，也就是說在閱讀文章的時(shí)候，老師需要引導(dǎo)學(xué)生與自己周邊的生活環(huán)境相互聯(lián)系在一起，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。只有保證老師組織的閱讀課程與學(xué)生的實(shí)際情況相互貼合，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生思考問題

與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比較，新課標(biāo)下的教學(xué)理念更加依賴于課堂當(dāng)中老師提出的問題，也就是說大部分教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間都是依靠老師設(shè)計(jì)的課堂提問來完成的。具體來說就是老師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出問題所涉及到的一系列信息進(jìn)行全面的分析學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生深入思考語文閱讀的知識(shí)體系能夠起到很重要的幫助作用。但是從目前的實(shí)際情況來看，語文老師在選擇問題的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)流于表面的情況，這樣很難保證問題本身有比較深層次的內(nèi)涵，所以在目前解決初中語文閱讀教學(xué)工作的時(shí)候老師要充分保證提出問題的質(zhì)量，這樣才能保證問題符合課堂教學(xué)工作的需要。

2.2開展課外活動(dòng)

在初中階段的語文閱讀教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，老師還需要通過一些課外活動(dòng)的方式來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課外活動(dòng)，學(xué)生能夠與其他學(xué)生以及老師之間展開充分的交流探討，這樣才能夠更高效率的把握閱讀文章想要表達(dá)出的含義。比如在閱讀背影這一篇文章的時(shí)候，老師可以根據(jù)該課文本身的一些人物特點(diǎn)開展具體的課外閱讀活動(dòng)，具體可以引導(dǎo)學(xué)生參考背影的寫作特點(diǎn)，尋找一些其他描述父親母親的文章，并對(duì)其完成閱讀學(xué)習(xí)，這樣在幾篇文章的比較討論過程當(dāng)中也能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

2.3與實(shí)際相結(jié)合

另外在初中語文閱讀的時(shí)候教師還要善于將現(xiàn)實(shí)生活中的一些例子去帶入到語文的閱讀教學(xué)中，這主要是因?yàn)閷?duì)于語文學(xué)習(xí)來說幾乎所有的課文都是來源于人們的日常生活，所以教師在教學(xué)的時(shí)候只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際才能夠?qū)⑺麄儙氲秸Z文教學(xué)的情境之中，從而在提高閱讀興趣的同時(shí)更深層次的理解文章的內(nèi)容。比如說教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一篇文章的時(shí)候可以利用多媒體的課件為學(xué)生去展示蘇州園林的具體景觀或者是圖片，學(xué)生在觀看完照片和視頻以后再閱讀文章也就自然能夠?qū)⑽恼潞吞K州園林聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)完文章以后還能夠通過蘇州園林的風(fēng)景去產(chǎn)生民族自豪感。

2.4培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)

總而言之，在初中階段的教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，語文科目作為重要的組成部分，如何提高其本身的教學(xué)質(zhì)量，企業(yè)決定著學(xué)生的整體成績(jī)，對(duì)于語文閱讀教學(xué)工作來說，在傳統(tǒng)的課程當(dāng)中，學(xué)生往往處在被動(dòng)接受的位置，這樣學(xué)生很難積極主動(dòng)的去探究老師提出的問題，新課標(biāo)的背景下需要老師創(chuàng)新研究教學(xué)策略提高學(xué)生的主體位置，這樣才能夠保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際情況相互結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高也需要老師重點(diǎn)抓起閱讀教學(xué)工作，以保證學(xué)生的全面發(fā)展。

3結(jié)語

總而言之，在初中階段的教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，語文科目作為重要的組成部分如何提高其本身的教學(xué)質(zhì)量，直接決定著學(xué)生的整體成績(jī)，對(duì)于語文閱讀教學(xué)工作來說，在傳統(tǒng)的課程當(dāng)中學(xué)生往往處在被動(dòng)接受的位置，這樣學(xué)生很難積極主動(dòng)的去探究老師提出的問題，新課標(biāo)的背景下需要老師創(chuàng)新研究教學(xué)策略提高學(xué)生的主體位置，這樣才能夠保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際情況相互結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高也需要老師重點(diǎn)抓起閱讀教學(xué)工作，以保證學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：貴州省興義市五中教育集團(tuán)四中校區(qū)）