淺談中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)的利與弊

鄭素文

◆摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。多媒體技術(shù)使課堂的教學(xué)手段發(fā)生了變化，多媒體作為一種新增的教學(xué)手段，它使常規(guī)的教學(xué)形式變得更為豐富多樣，在課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用，深受師生喜愛(ài)。然而，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中，既有促進(jìn)的一面，也有不利教學(xué)的一面。而如何辯證地看待多媒體教育技術(shù)的利與弊，是值得我們思考的。

◆關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);中職語(yǔ)文;利弊

隨著時(shí)代的發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。它在課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用，深受師生喜愛(ài)。然而，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中，既有促進(jìn)的一面，也有不利的一面。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的利與弊。

一、首先，我們來(lái)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的有利影響

1.多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課程氣氛

我們都知道，興趣是是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的。反之，如果對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那么它將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就將變得沉悶。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是漆黑的黑板和呆板的課本，難免會(huì)感覺(jué)乏味。而多媒體以其特有的科學(xué)性、形象性和趣味性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，我在上公開(kāi)課《登高》時(shí)，我選取動(dòng)畫(huà)《重陽(yáng)節(jié)》，激趣導(dǎo)入，我讓學(xué)生一邊看，一邊思考：重陽(yáng)節(jié)有哪些習(xí)俗？學(xué)生看著有趣的動(dòng)畫(huà)片，一下子，注意力就在我的引導(dǎo)下吸引了過(guò)來(lái)，自然而然，課堂氣氛也活躍了起來(lái)。

所以，我覺(jué)得，多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2.多媒體能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生思維

運(yùn)用多媒體，在聲、光、色、圖的配合下來(lái)營(yíng)造一種賞心悅目的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而且，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文有關(guān)的聲音，圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，是提高學(xué)生形象思維能力的一個(gè)重要手段。

例如，我在教《我的空中樓閣》這一課時(shí)，這篇課文是一篇托物言志的散文，有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，就是讓學(xué)生理解“空中樓閣”的意思。為了讓大家更好的了解“空中樓閣”所賦予的意思，首先，我向?qū)W生展示了小屋的圖片，邊點(diǎn)擊圖片，邊講解，這樣，看著屏幕上的圖片，在學(xué)生頭腦中，就會(huì)形成自己對(duì)小屋的獨(dú)特理解，從而明白原來(lái)小屋并不只是一間普通的房子，更是作者熱愛(ài)大自然，向往獨(dú)立自由的美好心愿。

因此，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維。

3.提高課堂效率，豐富學(xué)生的知識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的。多媒體不受時(shí)空限制，幫助學(xué)生充分感知課文，不僅讓學(xué)生了解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，還開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。只要輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，我們自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容就會(huì)展示出來(lái)，從而加快了教學(xué)速度，原本預(yù)設(shè)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)課時(shí)就可以完成教學(xué)任務(wù)。

特別是在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)作文中，由于信息傳遞的單一、緩慢，使得學(xué)生作文內(nèi)容陳舊、千篇一律。而多媒體的出現(xiàn)，就能很好地解決這一問(wèn)題，它突破了時(shí)空界限，讓學(xué)生們生活在一個(gè)更為廣闊多彩的世界里，它一方面能夠提供大量的中職生在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法接觸到的具體、生動(dòng)的生活素材，另一方面又可運(yùn)用其靈活多樣的技術(shù)手段使所展示的素材更為豐富多彩。

因此，多媒體的運(yùn)用為我們提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和手段，拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。它使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，大大提高了教學(xué)效率，深得學(xué)生的喜愛(ài)。

二、然而，任何事物都有其利與弊，多媒體教學(xué)也不例外，下面，我們來(lái)探討多媒體教學(xué)的弊端

1.疏遠(yuǎn)師生間的距離

傳統(tǒng)的教學(xué)中，在課堂上，教師采用許多非談話的方式，例如表情、體態(tài)和手勢(shì)等等與學(xué)生出現(xiàn)互動(dòng)，并且可以使教師通過(guò)察言觀色間接了解到學(xué)生掌握知識(shí)的狀況。我們還可以根據(jù)教學(xué)的需要，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，為了表示對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，我們甚至可以來(lái)到學(xué)生身邊，輕輕拍拍學(xué)生的肩膀，以示贊賞;或者對(duì)學(xué)生豎起大拇指，以示表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生打心底里感覺(jué)到老師對(duì)自己的重視。

然而，在多媒體教學(xué)中，教師為了方便進(jìn)行課件操作，只能局限于講臺(tái)之上，不能及時(shí)來(lái)到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的互動(dòng)，這無(wú)形中減少了教師的親和力，而且，教師一味關(guān)注課件的運(yùn)作，學(xué)生把所有注意力放在屏幕畫(huà)面，與教師欠缺眼神交換和互動(dòng)。這樣，就會(huì)影響師生互動(dòng)的雙向配合，師生課堂交流減少了，自然而然，就會(huì)疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，造成師生間情感交換匱乏。

2.課堂信息量大，使學(xué)生注意力不集中

多媒體課堂教學(xué)下，語(yǔ)文課文已由教師肢解成圖片、文字等形式，隨著課堂信息量的增多，多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過(guò)程中可以通過(guò)著色、閃爍、音樂(lè)伴奏等手段喚起和控制學(xué)生的注意力。然而，如果是使用了過(guò)多的幻燈片，上課時(shí)，隨著教師點(diǎn)擊的課件，屏幕上一會(huì)兒出示畫(huà)面;一會(huì)兒播放音樂(lè);一會(huì)兒又是錄相解說(shuō)，此時(shí)，學(xué)生的思維處于緊張狀態(tài)，沒(méi)有足夠的時(shí)間理解，很難準(zhǔn)確把握文章的中心思想，當(dāng)放完為課文而設(shè)的視頻或圖片，再分析課文回到文字文本的時(shí)候，有的學(xué)生可能還沉浸在剛才的情景中，有的神經(jīng)則還處于松弛狀態(tài)，這樣，容易讓學(xué)生的注意力分散。

綜上所述，多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文課堂開(kāi)創(chuàng)了新的模式，它多方面的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)效果得到了優(yōu)化。然而，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。我相信，只要我們能夠從課堂的實(shí)際出發(fā)，抓住教材重點(diǎn)，精心制作課件，合理使用多媒體，就可以使教學(xué)更豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正提到教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳元閃.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)[J].群文天地，2011（18）：159-159.

[2]司繼旭.中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（35）：93-94.