高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育策略探究

韓旸

◆摘 ?要：要通過語文教學(xué)來培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要明確高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵?；诖?，本文首先探討了高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并進一步探索了高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，旨在為我國高中語文教學(xué)提供一點理論參考。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;策略

隨著我國教育教學(xué)事業(yè)改革的不斷深化，高中語文教學(xué)的要求也越來越高。2014年，教育部首次要求培養(yǎng)核心素養(yǎng)的概念，這就為我國高中語文教學(xué)指明了方向。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在通過教學(xué)全面提升學(xué)生的表達能力、寫作能力、閱讀能力、創(chuàng)造能力等綜合能力，此外還應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的品性修養(yǎng)、審美情趣等個人品質(zhì)。

一、高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）對語言的構(gòu)建和運用能力

語文教學(xué)最基本的意義就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及文學(xué)，這也是我國高中語文教學(xué)事業(yè)一直在努力的方向。學(xué)會語言的運用才能進行交流，在經(jīng)過了素質(zhì)教育階段的語文教學(xué)后，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了漢字、組詞、造句等基礎(chǔ)的語言運用能力，高中語文教學(xué)需要做的就是對這些能力和基礎(chǔ)認知進行強化，與此同時還要讓學(xué)生積累一定的古代文學(xué)知識，為我國文化傳承作出更多努力。高中語文核心素養(yǎng)需要對學(xué)生對語言的構(gòu)建和運用能力進行全面的培養(yǎng)。

（二）思維能力

語言是思維的外顯，思維是語言發(fā)展的動力，二者同作為語文基礎(chǔ)能力的兩個內(nèi)容，在高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)中非常重要。語文思維的發(fā)展往往需要學(xué)生在文本閱讀或者語言使用的過程中來獲得，在這個過程中通過聯(lián)想的方式，將課本中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，提升學(xué)生對課本知識的理解和感受，幫助開拓學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生的思維能力在這個過程中得到全面的拓展和提升。在這個過程中，學(xué)生需要善于對文本進行分析、歸納、閱讀，從理解文本內(nèi)容開始，通過聯(lián)想的形式來闡述自己的觀點。

（三）鑒賞和創(chuàng)造力

通過高中語文教學(xué)對學(xué)生進行鑒賞和創(chuàng)造力培養(yǎng)是高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己對語言文字的鑒賞能力。在這個基礎(chǔ)上，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新語言運用，對語言進行新的審美創(chuàng)新。

（四）優(yōu)秀文化的傳承

高中語文的主要任務(wù)不僅是學(xué)生取得多少分，更重要的是要踐行對中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承和發(fā)揚。作為四大文明古國之一，我們民族的文化底蘊非常厚重，通過高中語文教學(xué)對文化進行傳承不僅是應(yīng)試教育的要求，更是為世界文化發(fā)揚作出突出貢獻的根本途徑。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

高中階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的對語言文字的運用能力，不論是寫作還是閱讀都能夠在潛移默化中進一步提升學(xué)生的語言運用能力。因此，教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對語文的理解能力。對于一篇新文章而言，學(xué)生能準確把握文章的中心思想，能用自己的語言將文章的中心思想進行概括和表達，以及學(xué)生具有對不同問題的文本積極性準確理解概括等語言能力，是語文教學(xué)的最基本要求。在此基礎(chǔ)上可以通過開展形式多樣的演講比賽、朗讀比賽、寫作比賽等，對學(xué)生進行語言運用能力的提升培養(yǎng)，以切實增強學(xué)生對語言的表達和運用能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

通過高中語文教學(xué)對學(xué)生的思維能力進行引導(dǎo)，就是要通過對學(xué)生表達能力、閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)來拓展學(xué)生的思維。語文教學(xué)作為一項與學(xué)生思維緊密聯(lián)系的學(xué)科，鼓勵學(xué)生在閱讀中對文章的中心內(nèi)容進行探索，對文章的主要觀點進行總結(jié)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法。另外，教師還可以將傳統(tǒng)的寫作教學(xué)民主化，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中明確寫作的根本意義，激發(fā)學(xué)生寫作的動力。在這個過程中，學(xué)生的大腦迅速反應(yīng)，思維能力得到提升的同時，書面表達能力和口頭表達能力都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

通過語文文本教學(xué)，教師要啟發(fā)學(xué)生對文章進行總體感知，建立起學(xué)生與作者的情感共鳴，不斷發(fā)展學(xué)生對語言文學(xué)的審美能力，不斷完善學(xué)生的情感認知。文章本來就是作者情感表達的一種載體，同時也是培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)的重要載體，語言文本自身的美感是學(xué)生體驗身臨其境的教學(xué)的重要方式，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，讓原本枯燥乏味的語文教學(xué)課堂瞬間活躍起來。另外，語言文字自身的平仄音律之美，也是培養(yǎng)學(xué)生對美的辨識能力的主要載體，讓學(xué)生學(xué)會在美的享受中不斷提升自己的語文核心素養(yǎng)，在玩中學(xué)，同時也在學(xué)中玩。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

語文的教育具有重要和獨特的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。教師在課堂教學(xué)之中，要把現(xiàn)代和傳統(tǒng)文化進行結(jié)合，注重二者之間的平衡性，在語文教學(xué)之中把語文和民族思想、民族精神進行聯(lián)系，增強學(xué)生對民族文化的理解，加強認同感。在增強學(xué)生的文化理解能力方面，有利于學(xué)生對世界各民族文化的理解，兼收并包，加強文化和諧?？梢宰寣W(xué)生對文化的發(fā)展進程進行了解，對外來文化進行客觀性的認識。通過語文學(xué)習(xí)，接觸國內(nèi)外的不同文化，可以拓寬學(xué)生的文化事業(yè)，突破局限性，增強文化認識與理解，提高理解能力。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷深化改革，我國高中語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)深刻認識到教學(xué)改革為日常教學(xué)帶來的變化。教師要善于立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作，通過不斷的啟發(fā)、積累和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力和活力，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生自身也要能夠以課本知識為中心，將語文知識向?qū)嵺`生活經(jīng)驗進行延伸，充分感受到語文的魅力，不斷汲取新的知識氧氣，為自己今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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