趣味教學法在小學信息技術教學中的應用

何莉

摘 要：在信息經濟迅猛發(fā)展這日新月異的時代背景下，先進的信息技術已在生產生活的各個領域廣泛應用，且在教育教學活動中發(fā)揮著重要的作用，受到了廣大師生的青睞和認可。小學信息技術教學的宗旨和目標在于讓學生對信息技術有所了解和認識，為之后的學習和發(fā)展打好基礎。而趣味教學法作為符合小學生年齡特征的方式和手段，在教育教學中應用廣泛基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對趣味教學法在小學信息技術中的應用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學信息技術;趣味教學法;趣味情境;趣味游戲;實踐操作

趣味教學法的實質和核心在于培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是促進學生積極、主動學習的內在驅動力和情感基礎，是激發(fā)學生學習動力的催化劑，是成功教學的先導。傳統(tǒng)的小學信息技術教學方式單一、固化，往往是教師對相關的理論知識及具體的操作方法進行講解和分析，使得課堂氛圍沉悶、無趣，課堂教學效果低下。趣味化教學能夠從根本上改變這種局面，是課堂教學的重要組織形式。基于此，作為小學信息技術教師，我們應積極探究趣味教學法應用于課堂教學的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)單一、固化的授課模式，使課堂教學變得充滿靈動與活力。

一、創(chuàng)設趣味情境，激活課堂教學氛圍

情境創(chuàng)設在激發(fā)學生興趣、增強課堂教學效果方面發(fā)揮著重要的作用，是教師青睞、學生喜愛的教學方式和手段。借助良好情境的設置，能夠擺脫單調文字講解帶來的枯燥感，使學生字入情入境的良好氛圍中更好地理解并感知所學知識。為此，小學信息技術教師應充分把握自身學科的優(yōu)勢，利用多媒體聲、像、色俱佳的優(yōu)勢為學生營造趣味化的教學情境，從而調動學生的視覺、聽覺等多重感官參與，并發(fā)揮它們在課堂上應有的作用，使課堂教學得以有條不紊地進展下去。

例如，在進行“初識flash”這部分內容的教學時，我在課堂伊始環(huán)節(jié)給學生播放了幾段flash動畫視頻，視頻內容與學生熟知的故事有關，如阿凡提的故事、三個和尚的故事、哪吒鬧海的故事等等，熟悉的故事情節(jié)及生動的畫面極大地吸引著學生的注意力，他們都聚精會神地觀看著，我也趁機向學生介紹了如何flash的特點，如何啟動、關閉和保存flash文件，開始了本節(jié)課的教學活動。如此一來，通過趣味教學情境的設置，激活了沉悶、無趣的課堂氛圍，激發(fā)了學生學習的積極情緒和良好情感，為課堂教學活動的順利開展打好了基礎。

二、引入趣味游戲，增添課堂教學趣味

對于大多數(shù)小學生來說，他們對電腦的接觸是從玩電腦游戲開展的。富含趣味性的電腦游戲是學生喜愛的?；诖?，為了增添課堂教學的靈活性和趣味性，小學信息技術教師可以借助趣味游戲教學，將抽象理論知識的講解與學生喜愛的游戲形式呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)抽象知識具象化的轉換，提高學生的學習興趣，不斷促進課堂教學質量和效率的提升。

例如，以“認識鍵盤”這部分內容為例，本課的教學目標在于讓學生了解并掌握主鍵盤區(qū)的字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的分布情況。為了更好地促進這一目標的實現(xiàn)，增強學生對鍵盤的了解和認識，我在完成向理論知識的講解活動后，給學生設置了“打鼴鼠”的游戲，即屏幕上出現(xiàn)舉著牌子的鼴鼠，牌子上寫著不同的數(shù)字、字母或是符號，學生在鍵盤上點擊相應的內容后，鼴鼠就會消失，緊接著出來另一個鼴鼠。在規(guī)定時間內打鼴鼠數(shù)量最多的學生獲勝。生動、有趣的游戲是學生喜愛的，在游戲中，學生對鍵盤上各部分內容的分布有了深入的了解和認識。如此一來，通過趣味游戲的設置，將枯燥的教學內容以充滿趣味性的形式呈現(xiàn)了出來，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，為高質量教學課堂的構建提供了有力支撐。

三、設置實踐操作，強化學生學習興趣

實踐研究表明，學生如果僅僅是通過聽和看的形式獲取知識，只能記住百分之二十左右的知識，而如果依靠實踐操作的方式來獲取知識，能夠記住百分之八十左右的知識?？梢妼嵺`操作在教學中發(fā)揮的重要作用。對于小學信息技術這門學科來說，它本身具有很強的實踐操作性，因而設置一些實踐操作類的課程顯得尤為重要。尤其小學生有著樂于展現(xiàn)自我的天性，通過實踐操作的形式來發(fā)揮學生的特長，鍛煉學生的動手實踐能力進而強化學生的學習興趣不失為有效的方法和策略。

例如，以“卡片寄深情”這部分內容為例，本課的教學目標在于讓學生掌握文字工具的運用，學會利用這一工具輸入文字、制作立體文字效果。為了使鍛煉學生的實際操作能力，我在完成相關理論知識的講解活動后，讓學生依據本課所學內容制作一張給老師的卡片，在卡片上利用文字工具寫上自己想給老師說的話等等。完成制作后，我也從學生制作卡片的精美度、立體文字的運用等方面綜合考慮出發(fā)，從中挑選中一些制作優(yōu)美的卡片讓學生賞析。如此一來，通過開展實踐操作課程，滿足了學生動作操作的學習需求，強化了學生學習這門知識的興趣，促進了課堂教學效果的改進和提升。

總之，趣味教學法作為符合學生年齡特征、行之有效的教學方式和手段，在教育教學活動中應用廣泛。小學信息技術教師應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究趣味教學法的有效運用策略，從而不斷優(yōu)化課堂教學組織形式，凸顯課堂教學的靈活性和趣味性，為實現(xiàn)信息技術教學效果的提升貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]徐鵬.趣味教學法在小學信息技術課堂中的應用實踐[J].教育，2016

[2]馮軍.趣味教學法在小學信息技術課堂中的運用[J].新課程（中），2017