小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算能力的培養(yǎng)策略

陳思

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式發(fā)生了重大變化，由傳統(tǒng)的單純教師一味的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。數(shù)學(xué)計算能力作為數(shù)學(xué)綜合能力的一部分自然也被提到了重要位置。良好的數(shù)學(xué)計算能力能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，便于數(shù)學(xué)問題的解決。因此，教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高，可采取的策略有：掌握計算技巧，加強(qiáng)計算訓(xùn)練，端正計算態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;掌握技巧;加強(qiáng)訓(xùn)練;端正態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只注重對學(xué)生刻板知識的傳授，更應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具有了優(yōu)良的數(shù)學(xué)計算能力的時候，學(xué)生可以更加好的理解掌握教師所講授的內(nèi)容，且可以獲得更多學(xué)習(xí)的樂趣，而數(shù)學(xué)計算能力低則會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力成為困擾廣大教師的一大難題?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，以期望對廣大教師有所幫助。

一、掌握計算技巧

除了按部就班進(jìn)行計算外，教師還可以教授給學(xué)生一定的計算技巧，如口算的計算方式。口算能力是一種學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算時不借助紙筆，而是在心中默默的計算出計算題結(jié)果的計算方式。這種計算方式區(qū)別于紙筆計算，它可以有效的節(jié)省計算時間，可以促使學(xué)生在更短的時間里快速準(zhǔn)確的得出計算結(jié)果。但需要注意，這種計算方式需要以學(xué)生熟練的掌握了紙筆運(yùn)算為基礎(chǔ)，如果學(xué)生連紙筆計算都不能順利的計算出答案，那他們進(jìn)行口算計算則會出現(xiàn)很多錯誤，甚至出現(xiàn)計算原則混淆的錯誤。因此，教師可以教授給學(xué)生科學(xué)的口算技巧，鍛煉學(xué)生的計算能力。

例如，在講授《四則混合運(yùn)算》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以通過教授給學(xué)生口算技巧來提高學(xué)生的計算能力。這部分內(nèi)容是將加減乘除整合在一起的計算，主要培養(yǎng)學(xué)生在面臨多項(xiàng)運(yùn)算時的計算能力，這時候?qū)W生的思路是混亂的，而這也是比較考驗(yàn)學(xué)生的計算能力的。因此，教師可以通過教授給學(xué)生的口算1-20的口算技巧來加快學(xué)生的計算速度，提高學(xué)生的計算能力。

二、加強(qiáng)計算訓(xùn)練

數(shù)學(xué)計算能力不應(yīng)僅僅指學(xué)生計算加減乘除等運(yùn)用的能力，還應(yīng)包括學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的綜合能力。而這種能力的培養(yǎng)除了天生智商因素影響，還可以通過訓(xùn)練來進(jìn)行培養(yǎng)。設(shè)想，同樣的一道計算題，一個學(xué)生是通過乘法法則一步步的計算出結(jié)果，而另一個學(xué)生由于進(jìn)行了大量的課堂訓(xùn)練，則記住了解題思路和解題方法，他可以直接進(jìn)行作答。那這兩個學(xué)生哪個的計算能力高呢？毫無疑問，兩個人都具有良好的計算能力，但第一個學(xué)生在計算時比第二個學(xué)生用了更多的時間，當(dāng)計算更加復(fù)雜的題目時，第一位學(xué)生的做題速度會遠(yuǎn)慢于第二位學(xué)生。因此，教師需要增加對學(xué)生課堂計算能力的訓(xùn)練。

例如，在講授《比和按比例分配》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生的課堂計算練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的效果來提高學(xué)生的計算能力。學(xué)生對于比的認(rèn)識可以簡單的理解為兩個數(shù)的除積的認(rèn)識。學(xué)生在進(jìn)行兩個數(shù)的比的計算時，一開始可能比較生疏，計算速度較慢。教師可增加對比這一計算的練習(xí)，為學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于比的計算的題目，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行計算，從而幫助學(xué)生達(dá)到熟能生巧的效果，這可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。而這種練習(xí)帶來的好處也是可以遷移到其他章節(jié)上的。

三、端正計算態(tài)度

端正的計算態(tài)度可以保證學(xué)生在計算時專心致志，減少出錯率。而擁有端正的計算態(tài)度的前提是學(xué)生明確數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練的目的。學(xué)生只有明確了進(jìn)行計算訓(xùn)練的目的，才能有計劃、有步驟、有態(tài)度的參與計算訓(xùn)練。這需要教師和學(xué)生兩部分的參與。教師方面，要明確計算訓(xùn)練的目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，以促進(jìn)其更好的解決數(shù)學(xué)難題，促進(jìn)其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);而學(xué)生方面，要明確數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練的目的是為了保證自己能夠打好良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)教師和學(xué)生兩方面都明確了計算訓(xùn)練的目的時，計算訓(xùn)練才可有效的進(jìn)行。

例如，在講授《三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過使學(xué)生明確計算訓(xùn)練的目的，端正學(xué)生的計算態(tài)度來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。教師可以在講授新課之前，告訴學(xué)生計算能力的提高不是一朝一夕可以完成的，需要在日常的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行一步步的提高。如進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算時，教師就要告訴學(xué)生計算要細(xì)心，不要漏掉任何一位數(shù)。當(dāng)數(shù)值較復(fù)雜，較難計算時，教師則要引導(dǎo)學(xué)生明白每一次計算都是一次計算能力提高的過程，要端正態(tài)度好好對待每一次計算。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重大的影響。良好的數(shù)學(xué)計算能力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主探討更好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;而較差的數(shù)學(xué)計算能力則會使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種難題，使學(xué)習(xí)樂趣較低，不愿意解決數(shù)學(xué)題目。因此，教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭世杰.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].學(xué)周刊，2014（05）