激勵;給學(xué)生點起不滅的燈

黃少團(tuán)

摘要：在教育學(xué)中，抓住學(xué)生的閃光點，不斷進(jìn)行激勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，可以使學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，增強(qiáng)自信心，自主發(fā)現(xiàn)、觀察和探究。美國哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯對人的激勵研究發(fā)現(xiàn)：一個人要是沒有接受到激勵，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，如果能受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮到80%—90%。甚至更高。本文就教育過程中如何適時適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行激勵教育提出幾點看法。

關(guān)鍵詞：激勵;學(xué)生;教育

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0228-01

激勵在心理學(xué)上是激發(fā)、鼓勵人的良好的心理過程。馬克·吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”日常生活中，每一個人都希望別人的贊美。贊美是一種鼓勵、一種肯定，可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。因此，在教育學(xué)中，抓住學(xué)生的閃光點，不斷進(jìn)行激勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，感覺到自己“能行”自己是“最棒的”。學(xué)生有了自信心，對學(xué)習(xí)就表現(xiàn)出極大的興趣，渾身就好像有了一股不盡的力量。身為教育教學(xué)工作者，如果我們能從不同的角度以適當(dāng)?shù)姆绞絹砑顚W(xué)生，那么相信他們真的會是“最棒的”。

經(jīng)過幾年的教育教學(xué)工作實踐，我總結(jié)了以下幾點工作體驗，希望能與大家共勉。

1.及時激勵法

及時激勵法就是針對學(xué)生的行為及時做出表揚或批評，以激勵其積極性的方法。及時激勵法可貴就在于它的及時性。曾記得這樣一句格言：“及時的獎勵能起到很好的激勵士氣的作用，過期的獎勵會降低其應(yīng)有的作用，甚至起不到作用。”在我們的教學(xué)中，如果我沒能對學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，或是一點小小的進(jìn)步做出及時的夸獎。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)一點新問題，或能用新的方法解題，甚至這次的讀書、寫字比以前幾次用功，要及時夸張將他（她），讓大家伸出大拇指表揚他（她）：“你真棒！”、“真不錯，你有進(jìn)步了！”并且讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這樣，受表揚的學(xué)生就會露出甜甜的笑，同時在心中感到一種受到信任的滿足，感到老師和大家都在關(guān)注自己，自己的努力沒有白費。這時學(xué)生就會時時對自己發(fā)自內(nèi)心的督促：大家都相信我，我一定在努力。因為學(xué)生已在不知不覺中形成一種責(zé)任感，成為學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生的進(jìn)步得到認(rèn)可，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，特別是及時的贊揚和認(rèn)可，能經(jīng)常提高學(xué)習(xí)效率。反之，如果沒有贊揚和鼓勵，學(xué)生就會喪失信心。因為每一個人都有一種被贊揚和區(qū)贊揚別人的雙重需要，沒有人不會被真心誠意的贊賞所觸動的。這真如美國耶魯大學(xué)教授威廉.菜昂.弗爾帕斯說的：“人們所需要的，是一點作為人所亨有的關(guān)注。”所以我們應(yīng)該記住這一點：每個學(xué)生都有值得贊賞的地方，只要我們作為教師的多一點理解與關(guān)愛，即使說出學(xué)生的優(yōu)點就是了。

另外及時的批評也是符合學(xué)生的接受心理的。學(xué)生畢竟只是孩子，做錯的事是免不了的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不對的地方，哪怕是一件小事，就及時提出善意的批評，被批評的學(xué)生心里上也是容易接受的。一有問題就提出來，不會讓大家形成一種自我約束的心理。這里所指的批評是善意的、寬容地說理，而不是板著面孔，“橫眉冷對”式的責(zé)罵。這樣，學(xué)生就不會時時為自己做錯的事坐立不安，減輕了他們的心里壓力。

2.偶像激勵法

偶像激勵法就是通過自己的認(rèn)識和選擇，在心靈中樹立起一個能認(rèn)可的榜樣，并以此鼓勵自己的言行的方法。偉大的革命導(dǎo)師列寧曾經(jīng)說過：“榜樣的力量是無窮的。”偶像之所以能激勵人，首先是人都一種慰藉與崇拜心理?！迸枷裥?yīng)“使人們進(jìn)行心理自我教育，自我塑造和自我慰藉的心理過程。我們面對的學(xué)生，天真爛漫、思維活躍，模仿性極強(qiáng)。一旦某個形象中學(xué)生心目中樹立了榜樣，他們就會自覺地以各種感觀去接受、效仿心目中崇敬的人物思想、言論及行動。因此，我們應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的英雄、先進(jìn)、模范人物。如，可以以學(xué)生身邊親近的老師、同學(xué)為榜樣，這樣榜樣與被激勵者在心靈上會有某些相通之處。學(xué)生就有一種親近感，就更愿意去效仿。而作為激勵者的榜樣也會因為被崇拜而不斷進(jìn)取才能更具魅力，從而達(dá)到相互勉勵、相互促進(jìn)的雙重作用。此外，亦可通過講故事、閱讀課外書、看電視、上網(wǎng)等各種方式了解先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡，進(jìn)而學(xué)習(xí)效仿。偶像是學(xué)習(xí)出自內(nèi)心的崇拜，而不是外力強(qiáng)加的，是一種內(nèi)在的想往。所以我認(rèn)為一個榜樣就如同一盞燈，在這些光彩照人的形象的點拔下啟迪心智、扣開心扉，學(xué)生就不斷發(fā)展和完善自我、超越自我。

3.目標(biāo)激勵法

目標(biāo)激勵法就是根據(jù)一定的任需要對相應(yīng)的對象提出不同的奮斗目標(biāo)，以激起為之奮斗激情的方法。這種方法適用于課堂教學(xué)中，亦可用于課后練習(xí)、課外活動中。如，在一節(jié)課的開始，我們先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：問大家有沒有信心來學(xué)這些知識？用什么辦法才能更快更好地學(xué)會？此時學(xué)生必然對實現(xiàn)目標(biāo)充滿信心，每個同學(xué)都希望自己能說出令人滿意的答案，所以他們對自身是肯定的、信任的。當(dāng)他們解決了一個問題，實現(xiàn)了一個目標(biāo)后，又會很快有另一種希望產(chǎn)生。目標(biāo)不斷樹立，它激起了學(xué)生不斷努力，不斷進(jìn)步。所以，我們要根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)，對不同需要的學(xué)生適時適當(dāng)提出新的目標(biāo)來刺激學(xué)生的心靈，讓大家處于一種興奮而愉悅的學(xué)習(xí)生活中。這樣的學(xué)生才學(xué)而不厭，學(xué)好且樂學(xué)。

以上幾個方面讓我在教育教學(xué)生活中深有感觸。我覺得不管以何種方式進(jìn)行教育教學(xué)，激勵是一種缺一不可的重要條件，因為激勵就如一盞不滅的長明燈，在茫茫血海中給學(xué)生以激情和力量。因此，我們應(yīng)該給每一位學(xué)生都點起一盞永不滅的明燈，讓他們不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]弗洛伊德.語言的藝術(shù).

[2]心理健康教育與教師心理素質(zhì).中國和平出版社.