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    淺析高中生物探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

    2019-10-21 10:25:15張先鵬
    讀與寫·中旬刊 2019年2期
    關(guān)鍵詞:探究性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用高中生物

    張先鵬

    摘要:隨著科技水平的提升,生命科學(xué)開(kāi)始獲得了快速的發(fā)展,在落實(shí)素質(zhì)教育時(shí),教師除了需要注重知識(shí)的有效傳授之外,還需要通過(guò)探究式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以此更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的快速更新,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中提高個(gè)人的綜合素養(yǎng),保障人才的培養(yǎng)能夠符合社會(huì)以及時(shí)代發(fā)展的實(shí)際要求。在開(kāi)展高中生物教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)充分重視探究性學(xué)習(xí)理念的滲透,引導(dǎo)學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有效提高其自身的學(xué)習(xí)效率。本文將簡(jiǎn)要分析,探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用方面的相關(guān)內(nèi)容,旨在進(jìn)一步提高生物教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物課程。

    關(guān)鍵詞:探究性學(xué)習(xí);高中生物;教學(xué)應(yīng)用

    中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2019)05-0183-01

    在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,為了有效的完善以往教學(xué)中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中,生物教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案,充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而有效提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中,是生物教師應(yīng)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容之一。因此,探討探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,具有一定的積極意義。

    1.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

    在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),不但可以有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,而且有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),逐漸改變了學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的態(tài)度,改善了教師與學(xué)生之間的關(guān)系,并在很大程度上提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。同時(shí),教師通過(guò)一系列的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì),還可以幫助我們及時(shí)了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題,從而可以更好的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。因此,探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生全面學(xué)習(xí)生物課程知識(shí),具有積極的促進(jìn)作用。

    2.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

    在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,生物教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),合理地設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案,吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)條件,進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中,探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略有:生物教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,接受探究性學(xué)習(xí)方式;優(yōu)化高中生物課程體系,提高教學(xué)質(zhì)量;改善學(xué)校的硬件設(shè)施條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

    2.1生物教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,接受探究性學(xué)習(xí)方式。

    在高中生物教學(xué)中,生物教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,接受探究性學(xué)習(xí)方式。這是其中一種有效的應(yīng)用策略之一。生物教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中,應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,自身要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,重視探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),教師可針對(duì)學(xué)生存在的高頻率問(wèn)題,與學(xué)生共同探討,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和狀態(tài),以便完善教學(xué)方案。因此,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,生物教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,接受探究性學(xué)習(xí)方式是非常關(guān)鍵的。

    2.2優(yōu)化高中生物課程體系,提高教學(xué)質(zhì)量。

    在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,為了有效的完善教學(xué)中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生解決遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題,生物教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)之上,優(yōu)化高中生物課程體系,提高教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物課程的樂(lè)趣,進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,優(yōu)化高中生物課程體系,提高教學(xué)質(zhì)量,是一種有效的教學(xué)策略之一。

    2.3改善學(xué)校的硬件設(shè)施條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

    在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,改善學(xué)校的硬件設(shè)施條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,也是其中一種有效的教學(xué)策略。在開(kāi)展高中生物教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案,改善學(xué)校的硬件設(shè)施條件,發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,改善學(xué)校的硬件設(shè)施條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,也是生物教師應(yīng)重視的教學(xué)策略。

    2.4組織討論思考。

    在討論思考、組織環(huán)節(jié)過(guò)程中,學(xué)生的思維能力以及活動(dòng)組織能力有了一定的提升,教師還需鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)和看法,通過(guò)這種形式來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生資料分析以及搜集能力的培養(yǎng)及提升。教師需要結(jié)合最終的課程結(jié)果而進(jìn)行成果匯報(bào),直接由學(xué)生來(lái)主持,讓每一個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行最終的總結(jié),該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)必須要以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的分析以及實(shí)驗(yàn)步驟的判別為核心,通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng),教師則需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段內(nèi)為學(xué)生提供一定的幫助。

    綜上所述,在我國(guó)新課程教學(xué)改革的發(fā)展基礎(chǔ)之上,探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,已經(jīng)成為高中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。生物教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn),及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí),分析、探究問(wèn)題的答案,引導(dǎo)學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生可以積極、主動(dòng)地參與到生物探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。探究式教學(xué)符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思維以及探究,教師需要站在學(xué)生的角度,了解學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究以及思考。

    參考文獻(xiàn):

    [1]仇昆.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2016(89):146.

    [2]秦志興.簡(jiǎn)析探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫,2018(6):183.

    [3]梁云剛.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2018(13):169.

    [4]孫德軍.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(上,下旬),2016(24):270-271.

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