淺談游戲化教學在小學數(shù)學課堂的應用原則與策略

溫紹江

摘要：小學數(shù)學教學中游戲化教學法的引入，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助教育工作者保障教學實效。游戲化教學法從小學生的興趣、特點、學習規(guī)律等實際情況出發(fā)，在學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學能力等各項非智力因素、智力因素等方面的培養(yǎng)都發(fā)揮著非常積極的作用。本文以游戲化教學為內(nèi)容，在研究了游戲化教學模式應用原則后，又對其在小學數(shù)學教學中的運用進行幾點具體分析。

關(guān)鍵詞：游戲化;小學數(shù)學;運用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0136-01

在小學階段，為進一步提高數(shù)學教學質(zhì)量，教學應該積極引入游戲化教學方法，本文通過對游戲化教學模式的應用原則分析，提出了幾點游戲化教學策略，希望分析能夠幫助小學生提高數(shù)學學習水平，以為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用原則

在小學數(shù)學教學中開展游戲教學活動，必須要依據(jù)一定的教學原則進行，原則可以規(guī)范游戲教學活動，引導教師和學生在正確、科學的方向開展游戲，從而最大限度發(fā)揮游戲教學法的作用。

1.1游戲目標要明確。

小學數(shù)學教學中引入游戲化教學法，教師首先要明確游戲的目標。游戲目標與教學內(nèi)容必須要保持一致，借助這種寓教于樂的方式，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動參與到游戲之中，在游戲中獲得數(shù)學知識，積累數(shù)學知識。

1.2游戲形式多樣性。

游戲形式的多元化，可以更好的增添課堂教學趣味與情趣，很多抽象的數(shù)學知識，會因此變得直觀、生動，學生不僅更加樂于學習這些知識，并且記憶和學習也會更加快速，學習也會快樂。

1.3游戲紀律性要強。

雖然是游戲化教學，但是其中的規(guī)矩一定要遵守，不能夠只關(guān)注游戲，而忽視了學生行為與思想的規(guī)范。課堂教學要嚴格按照課堂紀律標準進行，教師在開展游戲之前必須要明確游戲的規(guī)則，要求學生必須要按照這些規(guī)矩進行游戲，只有這樣取得的成績才能算作成績，否則則視為無效。保障游戲的紀律性，是保障游戲教學法實效，培養(yǎng)學生組織性、紀律性、嚴謹性的關(guān)鍵。學生參與數(shù)學游戲必須要做到有頭有尾，學習數(shù)學知識，提高學生個人素養(yǎng)，在游戲結(jié)束之后要合理對其進行評價，保障游戲教學的有效性。

2.游戲化教學在小學數(shù)學課堂的應用策略

2.1游戲?qū)?，激發(fā)學生學習興趣。

游戲在小學生的日常生活中占據(jù)著重要的地位，是小學階段學生日常生活中的一部分。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，通常教師以權(quán)威者的身份主導課堂，且過于注重教材而忽視了學生的主體地位，導致學生學習興趣不高，這在一定程度上也阻礙了學生學習效率的提升。對此，教師可以借助游戲?qū)虢虒W，激發(fā)學生學習興趣。

例如，在講到小學數(shù)學“角的初步認識”這一教學內(nèi)容時，課前教師可以帶領(lǐng)學生一起制作活動角，在制作的過程中為學生滲透講解角是由一個頂點和兩條邊形成的這一知識點，以此加深學生對角知識的認識。然后，教師可以借助“變魔術(shù)”游戲?qū)胝n堂，通過將活動角變大變小調(diào)動學生學習的興趣。在“變魔術(shù)”的過程中，教師應注意引導學生積極觀察發(fā)現(xiàn)在什么情況下角會變大，什么情況下角會變小，并積極引導學生發(fā)現(xiàn)兩條邊張開的大，角就大這一特點。在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇個別學生將兩條邊固定不動，然后逐漸剪短角的兩條邊長并提問學生角是否有所變化。另外，教師還可以將兩個角重合（邊的長短不同）問學生：“哪個角大？哪個角??？”學生很快判斷出：大小一樣，在學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊長沒有關(guān)系的時候，教師可以提問學生：“角的大小與什么有關(guān)？”并讓學生自己探究發(fā)現(xiàn)，通過這樣的形式激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

2.2組織各種活動，引導學生實踐。

數(shù)學知識充滿邏輯性，學生常產(chǎn)生畏懼心理，同時面對枯燥的理論，難免會半途而廢，因此教師應當以學生的特定為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的心理、興趣等開展多元化的游戲方式，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。常見的游戲方式包括：實驗、動手制作、模擬、情境體驗、創(chuàng)造等，因此在進行不同內(nèi)容教學時，教師可靈活選擇多元化的游戲形式，培養(yǎng)學生的合作能力、動手能力、強化學生對知識的理解。

如：在進行“鐘表類知識”的學習過程中，教師可引導學生小組練習自己動手制作鐘表，同時采用“問答”的形式，組織學生以小組為單位進行練習，認識了解表的運轉(zhuǎn)。使學生在游戲中感知時間變化，探究分秒之間的關(guān)系。以此類推，通過多元化的形式，激發(fā)學生的想象力、激發(fā)潛力，深度掌握基本生活技能，提升學生的綜合素養(yǎng)。

再如：在學習數(shù)學乘除法知識時，教師可根據(jù)班級實際情況進行分組，組織學生參與競賽類問題，設(shè)置一系列專題類競賽，使學生在小組合作中完成練習，同時總結(jié)經(jīng)驗，掌握規(guī)律，活躍課堂氛圍的同時，使學生在競賽中積累知識，豐富學生，掌握實踐能力，激發(fā)潛力，提升情商，增強自信。

結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學教學過程，會涉及到一些概念、計算等難點問題，教師在教學課堂如何采用科學的教學模式需要不斷探究，通過進一步教學實踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)采用游戲化教學模式能夠提高課堂教學效率，也充分調(diào)動了學生學習積極性。因此教師應該在教學過程，不斷探索游戲化教學方法，以不斷提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

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