小學數(shù)學教學策略之我見

李錦秀

摘要：隨著新課程改革的進一步實施，在小學數(shù)學新課程標準的教學理念指導下，教師如何有效地實施數(shù)學新課程的教學呢？本文根據(jù)自己的多年教學實踐擬就小學數(shù)學新課程實施中的教學策略作有關探討。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0116-01

隨著新課改的進一步實施，小學數(shù)學教學必須采取有效措施，以提高教學的質(zhì)量。那么如何在新課程標準的理念指導下進行有效的教學呢？

1.更新教學觀念，激發(fā)學生學習興趣

任何事物都是矛盾的綜合體，有利有弊，在不同的歷史條件下利與弊會相互轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)教學中，班級授課制充分體現(xiàn)了自身的優(yōu)點，展示出了有利的一面。但在現(xiàn)代化教學手段與遠程教育日益發(fā)展的今天，再加之學生在個人智商、知識基礎、興趣愛好、接受能力等方面都存在著個體差異，學生程度參差不齊，導致了班級授課制已不再適應現(xiàn)代教學的發(fā)展，其重共性、輕個性的特點扼殺了學生的個性及創(chuàng)造性，很難因材施教。新課改明確要求，要轉(zhuǎn)弊為利，按照現(xiàn)代化教學理念，拋棄傳統(tǒng)的教學模式，選用現(xiàn)代化的教學理念，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主探究的能力，使教學煥發(fā)出生機與活力。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，皮亞杰特說過“所有教學活動都離不開興趣”，實踐也證明，興趣對學習有非常重要的作用，如執(zhí)教《圓的認識》（義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊）一課時，我利用多媒體為學生呈現(xiàn)了兩個小朋友騎自行車的情境，其中一個小朋友的自行車輪子是正方形，另外一個小朋友的是圓形，在平坦的路面上，第一個小朋友顛簸地很慢地走著，而第二位小朋友卻平穩(wěn)地快速行進，學生看到正方形的輪子哄堂大笑起來，這時我讓學生思考：為什么圓的自行車輪子在平坦的路面上不會顛簸？而正方形的就會顛簸？學生積極思考，大膽發(fā)言，討論熱烈，學習興趣被有效激發(fā)出來，為接下來的學習作好了準備。

2.改進教學方法，優(yōu)化學生的“感知效應”

心理學研究表明：刺激事物持續(xù)作用于某一感官，會使這一感官對這一刺激產(chǎn)生順應，引起感受性降低，從而產(chǎn)生厭倦心理。因而教師的教學就必須采取靈活、多樣的教學方法，調(diào)動學生多種感官的參與，優(yōu)化學生的感知效應。

如：比較抽象的數(shù)學概念、運算定律、計算法則等，應以教師講解為主，而平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導，應引導學生自己動手操作剪一剪、拼一拼、想一想，使之在實踐活動中獲取知識;小數(shù)四則混合運算應用題等一些數(shù)學知識前后聯(lián)系緊密，并且新知識是舊知識的發(fā)展，可引導學生嘗試自學、討論等。

3.重視差異，因材施教

“面向全體學生，提高整體素質(zhì)”，是素質(zhì)教育的宗旨。但這并不意味著“齊步走”和“削尖拉平”。于遺傳、環(huán)境和教育等因素的不同，學生的個性、心理傾向、知識基礎、接受能力，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，教師既要重視他們共同的發(fā)展水平和變化趨勢，還要正視他們發(fā)展差異，注重因材施教，原則是面向中等，兼顧優(yōu)、差。

合理安排，形式多樣。教師要給學生質(zhì)疑的時間，在教學中每節(jié)課要設置質(zhì)疑問題的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以安排在課的開頭，檢查預習情況時，讓學生發(fā)問，也可以安排在課的進行中，讓學生在課堂教學中隨時可以發(fā)問，也可以安排在講完新課后做練習之前讓學生發(fā)問。在組織形式上，我們可以組織學生先進行討論，讓學生不要一下子就面對教師和全班同學，可以在小組內(nèi)先提問，也可以舉行以小組為單位的提問題競賽活動，使學生在競賽的氣氛中消除畏懼心里。另外，對于口頭能力較差的學生，可以指導他們先把問題寫出來再提。對于課堂上一時還沒有提問勇氣的學生，教師可個別指導交談鼓勵他們，也可以讓他們先在課后談，使其最終能在課堂上提問題。我在課堂教學中，經(jīng)常采用任意給出2個或3個條件，讓學生根據(jù)這些條件提出問題，比一比誰提的問題多，質(zhì)量高。這樣也非常有助于他們理清數(shù)量間的關系。

4.小學生動手操作，真正地經(jīng)歷數(shù)學演繹和論證的過程

學生的親手操作實驗是最有效果的，可以讓學生在視覺、聽覺、觸覺上協(xié)同參與，空間幾何觀念真正地形成和鞏固。在實驗的操作中，學生通過豐富的圖形、符號來感知、操作、參與探究活動，初步的產(chǎn)生演繹和論證的演示。例如：在教學《三角形內(nèi)角和》知識時，可以用量的方法。可是量的過程中有誤差，為何不引導學生進行探究實驗呢？可以把三角形的三個內(nèi)角拼起來，學生一下子就活起來了，學生開始拿起剪刀把三個角剪下來，并把三個角拼在一起，自然得到了數(shù)學結(jié)論。又如，在教學《體積》概念時，我把兩個盛有水且相同大小的玻璃杯中放進兩個大小不同的石頭，讓學生來觀察水位的變化;當石塊取出來之后，再來比較水多，學生生動而具體地認識到體積的含義和概念。當然，在實驗的操作中，我們還可以引導學生通過擺、折、剪、制作、繪畫、實地操作等實驗活動來加以理解。

5.教師要不斷更新教學手段、掌握數(shù)學技術

新課標下的數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數(shù)學知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。

綜上所述，教師一定選擇合適的教學方法，讓學生善于思考、樂于探究的課堂環(huán)境顯得尤為重要。只有當小學生體會到數(shù)學的樂趣學生才會主動學習和感悟數(shù)學，數(shù)學教學才能為學生的未來發(fā)展服務。