高職院校線上線下“混合式”教學(xué)模式探究

周巧軍

摘? 要：混合式教學(xué)方法是將傳統(tǒng)的課堂與線上的教育相結(jié)合起來(lái)，使得教育從教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、考核方法等多方面進(jìn)行全面改革。文章具體分析，如何在高職院校中推廣線上線下的混合式教學(xué)方式，結(jié)合混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及特征，探究如何在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)揮這一教學(xué)方式的效用，以期為高職院校的教育提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;線上線下;“混合式”教學(xué)

我國(guó)目前新的教育理念提出了加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力，在這一新的要求之下，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加注重培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索能力，并依靠網(wǎng)絡(luò)教育資源來(lái)對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)做一定的推進(jìn)和深化。應(yīng)對(duì)這一新的變化，應(yīng)用混合式的教學(xué)模式是一個(gè)十分有利的教育改革手段。

一、混合式教學(xué)的具體特征

（一）教學(xué)課堂的混合

混合教學(xué)中的線上教學(xué)是依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將教育資源放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以在傳統(tǒng)的課堂之外依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于以往的傳統(tǒng)課堂而言，其最大的弊端在于時(shí)間上的線性，教師在講解完知識(shí)點(diǎn)之后，這些講解內(nèi)容是轉(zhuǎn)瞬即逝的，學(xué)生在剛結(jié)束之后無(wú)法很好地對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。而將課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上之后，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)做回顧和復(fù)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方式的混合

在傳統(tǒng)的課堂之上，學(xué)生更多的是處于被動(dòng)接收的位置，在老師講解的過(guò)程當(dāng)中聽(tīng)取和吸收知識(shí)，很少動(dòng)用自主的思考來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析。應(yīng)用線上的教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)的暫停網(wǎng)絡(luò)上的視頻課程，于其中不明白的疑難知識(shí)點(diǎn)做更深一步的分析和探索。另外由于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源可以隨時(shí)隨地的點(diǎn)擊觀看，學(xué)生可以很好地自行把握學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和計(jì)劃有一個(gè)很好的安排。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將課堂上的學(xué)習(xí)與課下的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（三）課堂效果考核方式的混合

傳統(tǒng)課堂的考核方式是通過(guò)階段性的考試來(lái)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握進(jìn)行一個(gè)考察，這樣的考核是周期性的總結(jié)，能夠使得學(xué)生一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)成果得到很好的檢驗(yàn)。而運(yùn)用線上的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以使得每一小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成之后便立即做一個(gè)訓(xùn)練測(cè)驗(yàn)，這樣也能夠使得學(xué)生剛剛吸收的知識(shí)得到及時(shí)的運(yùn)用鞏固，學(xué)生對(duì)于這些新知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。同時(shí)這樣頻繁的檢測(cè)也能夠使得學(xué)生對(duì)于自己每一階段的學(xué)習(xí)都有良好的把握，對(duì)自身的知識(shí)掌握水平有一個(gè)很好的了解。

二、混合式教學(xué)模式在高職院校教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

（一）在線上教學(xué)上突出任務(wù)性

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向線上的課堂時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于線上的學(xué)習(xí)沒(méi)有了教師在一旁的指導(dǎo)和督促，學(xué)生可能會(huì)顯得漫無(wú)目標(biāo)，因此教師給予學(xué)生一個(gè)明確的問(wèn)題指向，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，可以使得其學(xué)習(xí)更加高效。教師在線上的課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將每一部分的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容指明，讓學(xué)生了解到每一個(gè)部分的重難點(diǎn)是什么，依據(jù)這一清晰的問(wèn)題脈絡(luò)來(lái)走向知識(shí)枝節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有了一個(gè)明確的目的性，這樣才能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，在這一過(guò)程當(dāng)中杜絕散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）增強(qiáng)線上教師和學(xué)生的互動(dòng)

將課堂轉(zhuǎn)移到線上之后，教師仍要把握自己的教學(xué)主體地位，在線上與學(xué)生有更多的互動(dòng)交流。教師可以通過(guò)快捷的即時(shí)通訊工具與學(xué)生取得即刻的聯(lián)系，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定固定時(shí)間的答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生一旦在自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資源時(shí)發(fā)現(xiàn)了任何疑難問(wèn)題，就可以通過(guò)即時(shí)通訊工具向教師求助，老師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的疑難點(diǎn)的收集也可以對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)做更多的改良。依據(jù)這些疑難點(diǎn)內(nèi)容，教師在后續(xù)的課堂復(fù)習(xí)整理過(guò)程當(dāng)中也可以更加有重點(diǎn)的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧梳理。另外通過(guò)線上交流工具加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，也能夠增強(qiáng)師生之間的情感交流。當(dāng)師生之間的情感距離拉近之后，學(xué)生對(duì)于課堂會(huì)有更加濃厚的興趣，教師的個(gè)人魅力也能夠帶到課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使得學(xué)生在課堂上會(huì)更加集中注意力聽(tīng)講。

（三）線上工具記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度

由于學(xué)生每次在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)記錄都會(huì)被保存，學(xué)生每次的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及習(xí)題練習(xí)中的準(zhǔn)確率都是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的很好記錄。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的分析來(lái)掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生在哪一塊知識(shí)點(diǎn)較為薄弱，根據(jù)學(xué)生的短板來(lái)進(jìn)行有針對(duì)的重點(diǎn)教學(xué)。另外在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及每次習(xí)題練習(xí)的程度都可以很好的作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以將這些因素融入到最后對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)判當(dāng)中，這樣可以使得教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估手段更加多樣化，能夠更加全面的反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的能力和素質(zhì)。這些學(xué)習(xí)記錄也可以成為學(xué)生自己進(jìn)行回顧和總結(jié)時(shí)的一個(gè)有力依據(jù)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以針對(duì)自己練習(xí)過(guò)程當(dāng)中的錯(cuò)題進(jìn)行快速的回顧總結(jié)，這樣可以大大的加強(qiáng)學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧中的效率，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)更加有著重點(diǎn)，也能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)掌握程度有一個(gè)很好的評(píng)判。

三、結(jié)束語(yǔ)

將線上線下的教學(xué)混合應(yīng)用已經(jīng)是目前各大高職院校十分推行的一種教學(xué)模式，這是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一個(gè)極有力的輔助教學(xué)方法，同時(shí)也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式上做很大的改進(jìn)，對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)估方式也能帶來(lái)極大的創(chuàng)新改革。高效利用目前豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)對(duì)目前的教育做更加廣泛的拓展，使得教育手段與時(shí)俱進(jìn)，跟隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展的腳步，不斷地邁向更好的發(fā)展方向。

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