初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

黃亞軍

摘 要：初中階段使學(xué)生養(yǎng)成人生價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，所以，初中道德與法治教學(xué)在初中教學(xué)中占有很重要的地位，對于學(xué)生思想的發(fā)展有著重要的影響。將學(xué)生的日常生活與道德與法治課程進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生通過自身的生活感受能夠加深對課程的理解，提高道德與法治課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；生活化；教學(xué)模式；應(yīng)用

引言：

當(dāng)今時(shí)代，人們的生活水平得到了普遍的提高，但是初中生的道德素質(zhì)在生活中暴露出了很多的問題。因此在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，就需要通過更多生活化理念融入道德與法治教學(xué)中，將生活化教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。只有教材與生活二者緊密結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。在道德與法治教學(xué)的過程中，教師要充分地了解當(dāng)代初中生的生活狀態(tài)，結(jié)合初中生的具體情況制定合適的教學(xué)方案，在教學(xué)內(nèi)容中融入生活中的事件，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)課程中的內(nèi)容。本文就初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、初中道德與法治開展生活化教學(xué)的意義

初中道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)就是要讓初中生樹立一個(gè)正確的思想觀念，提高初中生在生活中的道德與法治的素質(zhì)[1]。因此在道德與法治教學(xué)中采用生活化教學(xué)，其意義體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的道德與法治課程的教學(xué)中，教師總是通過灌輸?shù)姆绞街v解課程中的內(nèi)容，并且不能將課程中的理論知識與具體的生活案例進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生們覺得道德與法治課程的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活的距離很遠(yuǎn)，從而使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)道德與法治課程是沒有用的錯(cuò)覺。而采用生活化教學(xué)，就是在課堂上采用情景教學(xué)，以模擬情境方式增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生道德水平，而且讓學(xué)生們能夠感受到道德與法治課程的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自然也就提高了教學(xué)效率。

2.提高學(xué)生的課堂參與度

在道德與法治課程中進(jìn)行生活化的教學(xué)模式，教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與生活的經(jīng)驗(yàn)靈活的改變自己的教學(xué)方式。事實(shí)上，很多教學(xué)法不可能適用于所有教學(xué)，比如采用模擬情境教學(xué)法，雖然確實(shí)有效，但是花費(fèi)時(shí)間與精力均比較多，所以經(jīng)常實(shí)施也不現(xiàn)實(shí)。教師采用生活化教學(xué)就沒有固定模式，常常是到身邊生活中選擇。比如學(xué)習(xí)“順境與逆境”相關(guān)知識，教師可以收集一些逆境中成長的人，通過多媒體將這種視頻播放出來。教師根據(jù)課程的內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)合理地改變自己的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生感受到不同的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的教學(xué)中。

二、初中道德與法治中生活化教學(xué)模式策略

道德與法治課程對于初中生思想的發(fā)展方向有著重要的影響，在道德與法治課程中進(jìn)行生活化的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[2]。從生活化教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然許多教師在不斷探索生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，但是效果不佳。筆者結(jié)合自身體會，對初中道德與法治采用生活化教學(xué)談?wù)剛€(gè)人看法。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍

在道德與法治課程的教學(xué)中，教師要將生活中的案例充分地融入到教學(xué)中。只有從生活實(shí)況入手，從學(xué)生身邊生活入手，才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)來，讓學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)更有興趣。這樣才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)提高教學(xué)效率。在上課之前，教師自身必須要明確生活化教學(xué)的各項(xiàng)要求，要依據(jù)實(shí)況，制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)的環(huán)境。教師只有做好了充足的準(zhǔn)備，才能夠?qū)⑸钪械氖录c課程內(nèi)容進(jìn)行完美的融合，提升學(xué)生們的道德與法治的觀念。

2.構(gòu)建生活化教學(xué)課堂

在以往的教學(xué)模式下，教師占領(lǐng)著課堂的主體地位，學(xué)生往往扮演聽眾的角色，從教師那里接收知識。在新形勢下，必須要擺脫單純依靠教師傳授知識方法，必須要全面激發(fā)互動性的功效，要把教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成互動性的活動場所，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，初中學(xué)生自身求知欲與好奇心就非常強(qiáng)，因此教師在開展教學(xué)時(shí)就必須要采取措施激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受知識，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲取更多知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而且教師必須要提高自身素質(zhì)，教學(xué)中才能夠發(fā)揮自己的教學(xué)能力。而且只有建立生活化教學(xué)課堂，才能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，深入探索道德與法治知識，才能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探究與思考能力。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法與見解，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)討論中。

3.以豐富的教學(xué)素材拓展生活化教學(xué)

教師在為道德與法治課程選擇生活化的教學(xué)素材的時(shí)候，要結(jié)合初中生的具體情況，選取一些學(xué)生感興趣并且容易理解的素材，通過這種素材能夠引導(dǎo)學(xué)生快速的理解素材中各種知識，從而提高教育與法治的理解度[3]。比如在開展《預(yù)防犯罪》《法不可違》相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，在上課前教師就應(yīng)該給學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在法律基礎(chǔ)上去感受生活，不涉及違法犯罪的各類事情，并給學(xué)生分析目前國內(nèi)出現(xiàn)的各種社會問題。比如某學(xué)生父母不重視讀書，當(dāng)這名學(xué)生還在讀初二時(shí)，父親就要求他輟學(xué)打工，于是這名學(xué)生就給父母宣講《義務(wù)教育法》。這名父親從該法中得知不讓孩子讀書是違法行為，于是讓學(xué)生重新回到課堂上。這些知識的教學(xué)就應(yīng)該結(jié)合身邊現(xiàn)實(shí)例子吸引學(xué)生注意力，從而提高生活化教學(xué)的效率。如果知識確實(shí)比較重要，可以對知識進(jìn)行更多延伸，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)知識點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容得出自己個(gè)人的想法。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生理解與認(rèn)知知識的能力。由此可見，在教學(xué)中引用生活化的教學(xué)素材，能夠使學(xué)生更加容易地理解課程中內(nèi)容，有利于提高初中生的道德與法治課程的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

將生活化的教學(xué)模式應(yīng)用到初中道德與法治課程的教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生理解課程的內(nèi)容，有利于學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。所以，初中道德與法治課程的教師在教學(xué)的過程中，要充分地了解初中生的生活，結(jié)合初中生的具體生活制定生活化的教學(xué)方式，從而提高初中生的道德與法治的觀念，使初中生的思想能夠朝著正確的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志明，初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程中學(xué)，2016（10）.

[2]盧善郁，教學(xué)生活化與初中思想品德教學(xué)淺 析[J].才智，2011（25）.

[3]王興宇，對基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J]學(xué)周刊，2012（10）.