淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

上官淑娥

摘要：所謂創(chuàng)新，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新意圖、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力就必須打破過去教師在講臺(tái)上喋喋不休當(dāng)“演員”，學(xué)生靜聽當(dāng)“觀眾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極參與，激發(fā)起學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0063-01

1.激發(fā)并保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

能否激發(fā)起學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，“沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感”。創(chuàng)新能力的形成過程也就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程，而創(chuàng)新思維的訓(xùn)練就必須使學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，而促使大腦活躍的誘因即是興趣。所以，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)把教材用活，把語(yǔ)文課堂上活，使學(xué)生真正地“活”起來(lái)。呂叔湘先生說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！痹谌粘５纳顚W(xué)習(xí)中，我們也要時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生感受到和語(yǔ)文老師在一塊兒是愉快的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂的，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就有了前提條件。針對(duì)學(xué)生情緒不穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，我們還應(yīng)注意保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)他們，與他們保持合諧的師生關(guān)系。單靠這還不行，關(guān)鍵還需教師在教育教學(xué)中不斷地提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，要有一桶不斷翻新的“活水”，教學(xué)中要勤于鉆研，敢于創(chuàng)新，充分地備好每節(jié)課，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，巧妙使用各種教學(xué)手段及工具，讓學(xué)生通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)都能有所收獲，能夠享受到成功的喜悅，品嘗到進(jìn)步的快樂。

2.規(guī)范課堂教學(xué)規(guī)則

俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩不成方圓?！庇行虻恼n堂教學(xué)是保證教學(xué)順利開展的前提，要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。例如，教師上課，在講臺(tái)站定后，班長(zhǎng)喊起立，之后教師說(shuō)：“坐下”。這個(gè)間斷的程序?qū)嶋H上是提起了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把心思放到課堂學(xué)習(xí)上。學(xué)生上學(xué)不遲到、不早退，有事情要寫請(qǐng)假條，先獲得教師的批準(zhǔn)。下課鈴響后，要讓教師先走出教室，學(xué)生再按順序出去，不能你爭(zhēng)我搶，亂如“一窩蜂”。學(xué)生課上聽講要認(rèn)真，緊跟教師的思路，按照教師的要求做筆記，積極回答問題，不懂的地方要多問。教師要注意對(duì)學(xué)生站姿、坐姿和看書、寫字姿勢(shì)的糾正，要求站直站正，看書寫字時(shí)，堅(jiān)持“一尺、一拳、一寸”的要求，采取有效措施，保護(hù)學(xué)生視力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要遵守學(xué)校的管理規(guī)范。例如，嚴(yán)格按照課程表的安排進(jìn)行教學(xué)，課表由學(xué)校教導(dǎo)部門安排，不能隨便調(diào)動(dòng)。教師確需調(diào)動(dòng)時(shí)，必須經(jīng)過教導(dǎo)處主任或教務(wù)主管批準(zhǔn)。教師對(duì)學(xué)生違反課堂常規(guī)要求的行為要及時(shí)制止，及時(shí)教育，對(duì)于情況突出者，要協(xié)同班主任采取必要的教育措施。教師要文明用語(yǔ)，言傳身教，對(duì)學(xué)生的教育嚴(yán)禁打罵、諷刺、體罰和變相體罰。

3.借助課堂導(dǎo)入進(jìn)入教學(xué)

良好的開頭是成功的一半。教師如能抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，便能迅速地吸引學(xué)生的注意力。例如，謎語(yǔ)是小學(xué)生特別喜歡的一種形式，上課伊始，先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，再導(dǎo)入新課。如我在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子?！备嬖V學(xué)生這個(gè)謎底就是今天要講的內(nèi)容，導(dǎo)入對(duì)“落花生”的學(xué)習(xí)，過渡自然。教師在課堂教學(xué)中引進(jìn)一些兒歌，并加以誘導(dǎo)。如有位教師講詞語(yǔ)的正確搭配，開始時(shí)先念了一首兒歌：“小槐樹，結(jié)櫻桃，楊柳樹上結(jié)辣椒;吹著鼓，打著號(hào)，抬著大車?yán)筠I;木頭沉了底，石頭水上漂，你說(shuō)可笑不可笑？”學(xué)生不由自主地跟著說(shuō)，感受到語(yǔ)言的應(yīng)用，初步體會(huì)到正確搭配詞語(yǔ)的重要。教師接下去講課，效果當(dāng)然好。

4.教師要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力

一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師要具備非常藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，古往今來(lái)，歷史上演繹了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。商鞅舌戰(zhàn)群臣，得以順利變法;諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，得以說(shuō)服孫權(quán)抗擊曹操。這些故事時(shí)至今日仍然激動(dòng)人心。

人類需要交際，人和人之間需要溝通，更何況是和小學(xué)生，即便是自己和自己也需要內(nèi)部溝通，在這兩種情況下都充分體現(xiàn)出了語(yǔ)言的巨大價(jià)值。一個(gè)教師要充分相信語(yǔ)言的力量，要充分使用犀利的語(yǔ)言這一利器。心理學(xué)研究證明，一個(gè)學(xué)生面對(duì)糟糕的環(huán)境，或者對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，如果說(shuō)不能改變自己的心境，那么就會(huì)消磨掉他的意志，就會(huì)耗費(fèi)他的大量精力，他就會(huì)感覺到疲憊不堪，他的神經(jīng)系統(tǒng)和潛意識(shí)就接受了失敗、灰心、沮喪等等不良信號(hào)。這時(shí)候最需要有人對(duì)他進(jìn)行心理幫助，引領(lǐng)他走出心理誤區(qū)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過程。我們教師必須循序漸進(jìn)、兢兢業(yè)業(yè)，不斷在拓展學(xué)生的知識(shí)面上下苦功，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力、講說(shuō)能力和寫作能力，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地體會(huì)到語(yǔ)文就在身邊、生活中語(yǔ)文無(wú)處不在，讓語(yǔ)文魅力深遠(yuǎn)、作用永恒。