李芳艷
摘? 要:對于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)來說,作為科學(xué)教師不僅需要積極主動地進(jìn)行新型教學(xué)方式的探究,通過探究,制定出一套更加合理高效的教學(xué)策略,還需要從現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷地提升自己的專業(yè)知識水平;而作為小學(xué)學(xué)生,更需要加強自身學(xué)習(xí),培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性,通過認(rèn)真分析科學(xué)問題,不斷地增加自己科學(xué)學(xué)科具體知識的儲備。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);教學(xué);措施
一、創(chuàng)設(shè)鮮活的情境
創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境,是科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的起點。在從事科學(xué)教學(xué)的16年中,我嘗試用創(chuàng)設(shè)鮮活的情境引領(lǐng)學(xué)生的科學(xué)探究之旅。例如,我在教《植物的花》這一課時,首先我用踏春看到的各種植物的花(雪白的梨花、金黃的迎春花、粉紅的桃花等)導(dǎo)入,同時還展現(xiàn)由于季節(jié)而見不到的植物的花的圖片(黃瓜花、百合花、南瓜花等),我因勢利導(dǎo):同學(xué)們,看了這美麗的植物的花,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的思維就像開閘的洪水,學(xué)生尋求為什么的那種急切的求知欲表現(xiàn)得淋漓盡致,使學(xué)生在這一情境創(chuàng)設(shè)中自行感知了花的美麗,并提出“花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都一樣嗎?”等各種各樣很有價值的問題。可見,情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的認(rèn)知提供了學(xué)習(xí)的探究點,自然而然地就進(jìn)入了下一步的探究活動環(huán)節(jié)。
二、設(shè)計多樣活動
1.精心設(shè)計活動,注重學(xué)生體驗
兒童是學(xué)習(xí)的主人,是活動的主體,這是新教材創(chuàng)新的核心。在自行探究中,教師不再是純知識的灌輸者,而是指導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手,讓學(xué)生當(dāng)主角,把學(xué)生推到學(xué)習(xí)知識、掌握技能的前沿,培養(yǎng)學(xué)生良好的動手、動腦習(xí)慣。例如,在教學(xué)《土壤里有什么》一課,我課前布置學(xué)生到田野、菜園或山地采集一些土壤。上課時學(xué)生帶來的土壤各種各樣,有紅色的、黃色的……課堂上學(xué)生你看看我,我看看你,那驕傲的神情,看誰搜集得多。一上課我順勢問:“大家?guī)磉@么多的土壤,你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生們爭先恐后,急于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn):“我發(fā)現(xiàn)土壤的種類很多。”“我發(fā)現(xiàn)土壤中的物質(zhì)不一樣?!薄拔野l(fā)現(xiàn)土壤的顏色不同。”我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說:“各組能否用已準(zhǔn)備好的器材,驗證這些土壤中主要含有那些物質(zhì)?”我引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論用什么方法以及如何檢驗。學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,自己實驗。在整個實驗過程中,幾乎都是學(xué)生自己做主。在整個教學(xué)活動中,教師主要起到精講點播、啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。教師的思維伴隨學(xué)生的思維而流動,讓學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪。學(xué)生在親身體驗中由感性上升到理性,由自身的發(fā)現(xiàn)到自覺的探究,在體驗中發(fā)展能力、豐富知識、開拓創(chuàng)新。
2.注重學(xué)生實踐,關(guān)注學(xué)生未來
小學(xué)科學(xué)教材的每一課,都設(shè)計了拓展活動。拓展活動是課堂教學(xué)的一部分,是學(xué)生的認(rèn)識由理論到實踐的過程。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的動手實踐,激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識去發(fā)明創(chuàng)造,培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。即使有的作品很粗糙,可我還是以飽滿的熱情給予充分肯定,這樣學(xué)生嘗試到了成功的喜悅,學(xué)生就更愛動手、愛動腦,促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)程。
三、巧設(shè)懸念,激發(fā)探究興趣
一堂成功的科學(xué)教學(xué)課,首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心,求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念,引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲,繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如:在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學(xué)中,先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造,看看電池夾、小燈泡電線是怎樣安裝的,接著指導(dǎo)學(xué)生合作連接線路,讓小燈泡亮起來。這時,學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來了的興趣,進(jìn)而要學(xué)生想一想:我們能不能把2個、3個……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡亮起來呢?現(xiàn)在讓我們合作連起來吧!這樣,學(xué)生的好奇心立刻轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲,學(xué)習(xí)情緒高漲,為后面的探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、指導(dǎo)觀察,教給探究方法
培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,主要是教給方法,而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。由于少年兒童受知識水平,年齡特點和思維能力等局限,在感知事物的過程中,無意性、情緒性比較明顯,而知識的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象,而不能仔細(xì)地,有目的、有順序地觀察。要解決這些問題,教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容,給學(xué)生提出觀察的要求,讓學(xué)生明確觀察什么?為什么要觀察這些內(nèi)容?重點觀察什么?例如:在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時,應(yīng)先準(zhǔn)備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)聲的物體,實驗時,要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時的不同點和相同點,學(xué)生通過觀察探究得出:它們發(fā)出的聲音各不相同,但發(fā)出聲音時都會振動。進(jìn)而理解:“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的?!?/p>
五、充分使用多媒體設(shè)備
教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備,利用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或是視頻,這樣能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象。例如,教師在教學(xué)《地球的衛(wèi)星——月球》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法,首先教師利用課余時間搜集有關(guān)月球的圖片,然后對學(xué)生說:“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看月球的圖片,在觀看之后回答老師的問題?!睂W(xué)生認(rèn)真觀看圖片內(nèi)容,在觀看之后,教師對學(xué)生說:“同學(xué)們在觀看之后有什么感想嗎?”有的學(xué)生說:“我了解到了月球是地球上唯一的天然衛(wèi)星?!边€有的學(xué)生說:“我知道了月球本身是不發(fā)光的,它只能反射太陽光?!边@樣學(xué)生在觀看圖片之后提高了對月球的認(rèn)識程度,這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時能夠給學(xué)生帶來直觀的印象,讓學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的畫面。
六、結(jié)語
教好科學(xué),教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中,以此培養(yǎng)他們的觀察、實驗、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路,教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度,深入鉆研課標(biāo)和教材,敢于創(chuàng)新,大膽探索,就能走出一條實施素質(zhì)教育,提高科學(xué)教育之路。
參考文獻(xiàn)
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