談強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

陳靜

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識(shí)地把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)

閱讀活動(dòng)應(yīng)尊重孩子獨(dú)特的理解、體會(huì)和創(chuàng)造，向?qū)W生的生活實(shí)踐開(kāi)放，向?qū)W生的思維開(kāi)放，向每一個(gè)學(xué)生開(kāi)放，給他們自由、自主的思想空間，放飛學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大語(yǔ)文閱讀的廣闊天地，真正領(lǐng)會(huì)閱讀教學(xué)中的“體驗(yàn)”藝術(shù)，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)充滿興趣、激情。

1培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的不罷休的求知欲望。我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如我在教學(xué)《雨》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你們都見(jiàn)過(guò)‘雨，‘雨對(duì)我們大家是再熟悉不過(guò)的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就象我們的好朋友，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說(shuō)：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái)。

2采用情景劇教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用情景劇教學(xué)法，助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的打造，從而活躍課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使他們?cè)谟^看情景劇的過(guò)程中，提升自己的課堂參與度。例如，在講授小攝影師》這一篇課文的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，下面，我們進(jìn)行情景劇表演，愿意扮演的請(qǐng)舉手?！庇谑?，學(xué)生們立即舉起了自己的小手，并高呼：“我來(lái)扮演?！逼浯危處煷_定了《小攝影師》情景劇的“演員”，分別是語(yǔ)文課代表小明同學(xué)與活潑可愛(ài)的小亮同學(xué)。小明扮演文學(xué)家高爾基，小亮扮演誠(chéng)實(shí)善良的攝影師。再次，小明和小亮開(kāi)始對(duì)情景劇進(jìn)行表演。在他們聲情并茂進(jìn)行表演的過(guò)程中，班里的“觀眾”看得聚精會(huì)神，大部分學(xué)生臉上都浮現(xiàn)出愉快的笑容，并為他們精彩紛呈的表演進(jìn)行鼓掌。從學(xué)生的笑臉中，教師感受到學(xué)生們已經(jīng)完全投入到這種精彩的扮演情景中。如此一來(lái)，不僅把枯燥無(wú)味的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的情景劇，還使學(xué)生在觀看情景劇的過(guò)程中，充分體會(huì)到高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)愛(ài)之情。

3進(jìn)行探究性閱讀

在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究性閱讀學(xué)習(xí)，從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，把閱讀變?yōu)閼?yīng)用。把興趣閱讀轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的閱讀，有意識(shí)地對(duì)不同文體進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、判斷、感悟和批判能力。當(dāng)然，教師應(yīng)從教材出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)主動(dòng)的探究，形成高效的學(xué)習(xí)方式。在這有目標(biāo)、有層次的閱讀學(xué)習(xí)中，釋放學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生活力，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的知識(shí)得以自我建構(gòu)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4積極運(yùn)用生活化教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀篇章幾乎都是以枯燥乏味、靜止不動(dòng)的語(yǔ)言符號(hào)呈現(xiàn)的，缺少了應(yīng)有的趣味性。為化解這一矛盾，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建生活化語(yǔ)文閱讀課堂。例如，在講授《北京的春節(jié)》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師以古詩(shī)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的課文是《北京的春節(jié)》。還記得有這樣一首詩(shī)，爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇……爆竹、美酒、桃符，不僅展示了歡樂(lè)的節(jié)日氣氛，還充滿了濃郁的生活氣息。下面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“每個(gè)節(jié)日都有其獨(dú)特的景象。端午節(jié)吃粽子、賽龍舟;中秋節(jié)賞月;而我們?cè)谶^(guò)春節(jié)的時(shí)候，則是貼春聯(lián)、包餃子、吃年糕?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“春節(jié)是每年的第一個(gè)節(jié)日，它不僅預(yù)示著新的一年的到來(lái)，還孕育著希望與夢(mèng)想?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“每當(dāng)春節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，我就和爸爸媽媽一起去逛廟會(huì)。這里人山人海，洋溢著歡聲笑語(yǔ)?！苯處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《北京的春節(jié)》，想想這篇課文向我們展示了一幅怎樣的春節(jié)圖景?！痹俅?，等學(xué)生閱讀完畢后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)自己印象最深的一個(gè)場(chǎng)景。通過(guò)生活化教學(xué)法，不僅營(yíng)造了生動(dòng)的教學(xué)氛圍，還增加了學(xué)生進(jìn)行閱讀的動(dòng)力。

5巧用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性改善之時(shí)，可以巧妙的運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀路徑，不用在拘泥于某些紙質(zhì)版書(shū)籍。不過(guò)，值得注意的一點(diǎn)是教師必須要求學(xué)生家長(zhǎng)配合監(jiān)督工具，避免學(xué)生假借閱讀之名，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)世界。例如，教師在教授古詩(shī)詞的時(shí)候，就可以播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中一些小選手的比賽視頻，既可以激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也可以樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。甚至還可以模仿里面的比賽，對(duì)學(xué)生之前所學(xué)的詩(shī)詞進(jìn)行檢查。

6創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境

孩子們閱讀的種子是在家庭里播種下的，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是從家庭開(kāi)始的，因此作為家長(zhǎng)要從自身做起，從小為孩子樹(shù)立良好的榜樣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)和拓展孩子的閱讀興趣。例如，可以舉辦以“我讀書(shū)我快樂(lè)”為主題的閱讀推薦活動(dòng)，讓學(xué)生們分享自己的閱讀故事、推薦自己的閱讀書(shū)籍，這樣就可以營(yíng)造一個(gè)寬松的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

7結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文教師，要充分的重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小建立良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，家校聯(lián)合，多方面共同努力促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

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