如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性（2）

張要兵

摘 要：新課程改革要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

引言：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能、思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。而有效的數(shù)學(xué)是指，在有限的時(shí)間空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時(shí)充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)【1】。

一、巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率

為了萌發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探索求知欲，巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，是使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有利措施。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)是疑問抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來，那么如何提高學(xué)生的興趣呢？教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的好奇心，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活和教學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。讓他們在更多的機(jī)會(huì)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。比如教學(xué)“認(rèn)識角”時(shí)，從角這個(gè)字認(rèn)識，看到這個(gè)字你想到什么？這一問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生自然會(huì)想到了生活的角、數(shù)學(xué)上的角、人民幣當(dāng)中的角和語文課學(xué)到的有關(guān)角的詞語……這樣使學(xué)生在腦中儲(chǔ)存的對于角的有關(guān)信息全部暴露出來。

二、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)層次，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有層次的、富有啟發(fā)性的教學(xué)層次，能促使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)新問題，得到新規(guī)律，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。一般說來，小學(xué)生對知識的掌握往往通過練習(xí)來達(dá)到目的，在教學(xué)過程中，教師如何抓住重點(diǎn)，突破難題呢？

1.基礎(chǔ)性練習(xí)

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前的知識相聯(lián)系有明確的目的，而且具有極強(qiáng)的針對性，是為了教學(xué)做鋪墊。例如，教學(xué)小數(shù)除法時(shí)，可先復(fù)習(xí)整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)；教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，可先復(fù)習(xí)長方形面積及指出平行四邊形的底和商，為新課的引入作鋪墊。

2.針對性練習(xí)

新授后具有針對性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破難點(diǎn)做文章。例如，教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時(shí)，可先通過確定誰是單位“1”的量，找對應(yīng)分率，填寫關(guān)系式和做線段圖等練習(xí)來分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。

3.操作性練習(xí)

通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實(shí)踐中，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。例如，在數(shù)學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過學(xué)生用自制正方形紙對折成兩個(gè)三角形，或把小三角形三個(gè)內(nèi)角對折，拼成一個(gè)平角，或者撕下三角形的三個(gè)內(nèi)角，在桌上拼成一個(gè)平角等操作手段來達(dá)到目的。

4.口述性訓(xùn)練

通過學(xué)生用語言表達(dá)來說清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如，在教學(xué)一般應(yīng)用題時(shí)，用綜合法或分析法講解過后，可讓學(xué)生說說每一步所表達(dá)的意思，試著讓學(xué)生獨(dú)立分析，如何從問題推算到條件，對數(shù)量間關(guān)系有一個(gè)完整的認(rèn)識。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以使小學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，更加的具有趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多講解的是抽象的原理，學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常的缺乏吸引力，對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。多媒體技術(shù)集圖片、視頻于一身，使單一、乏味的數(shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的具體畫面，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到極大程度的激發(fā)，課堂教學(xué)有效性會(huì)大大提高【2】。

四、以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，選擇教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師會(huì)有各種各樣的教學(xué)防范和教學(xué)模式，教師可以在這些教學(xué)方式進(jìn)行自由的選擇。但是教學(xué)方式的選擇也不是毫無原則的，教師需要在能夠完成既定的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠掌握最基本的數(shù)學(xué)知識。因此，教師探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的最重要的條件，就是將教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合起來。如果教師在進(jìn)行教學(xué)方式的選擇過程中，全憑個(gè)人的喜好，而學(xué)生的主觀感受與教學(xué)內(nèi)容不同步，這一堂課將必然達(dá)不到理想的教育目標(biāo)，課堂教學(xué)效率與教學(xué)的有效性也得不到提高【3】。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，講解重量單位的過程中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生理解一些常用的重量單位的基本概念。這樣的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，教師可以采取正確的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，不斷地提高課堂效率。

五、有效地組織動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識的抽象化與小學(xué)生的思維形象性是互相矛盾的，而動(dòng)手操作能力是一個(gè)手、腦并用的過程。由于小學(xué)生對新事物既好動(dòng)又好奇，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。動(dòng)手操作能力不僅能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)散思維的關(guān)鍵途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)束語：

課堂教學(xué)的有效性必然是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢，有效課堂是一種能夠經(jīng)受時(shí)間和實(shí)踐考驗(yàn)的理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。追求課堂教學(xué)的有效性，并不是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新課程改革背景下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，應(yīng)改革課堂的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李艷艷，常秀琴，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性問題探析[J].教學(xué)與管理，2013.01：03.