小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作的有效性（2）

饒秋

摘 要：在教育體制改革背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科提出了新的教學(xué)要求。在實際教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識和素養(yǎng)，還要根據(jù)學(xué)科屬性及學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂中開展動手實踐操作活動，通過充滿趣味性的小實驗來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深其理解能力和知識的運(yùn)用能力。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其動手能力和思維能力的同時，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性，取得良好的教學(xué)效果。本文深入分析和探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；動手實踐操作；有效性

引言：

在小學(xué)教育教學(xué)中開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目的之一，是提高學(xué)生的智力水平及思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及理解能力。但是，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師教學(xué)方法枯燥單一，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)與思考。長此以往，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會阻礙其思維及智力的正常發(fā)育。將動手實踐操作引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在優(yōu)化教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)改革的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其動手能力、思維能力以及實踐能力的有效提升，為學(xué)生日后的理科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、動手實踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

1.增強(qiáng)知識趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使課堂失去生機(jī)，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，教師也受學(xué)生的感染，失去授課的動力。尤其是概念知識的講解，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，很難理解抽象的概念，認(rèn)識困難使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)進(jìn)度。動手實踐操作提高了學(xué)生的參與度，學(xué)生通過實際的動手操作將抽象的概念具體化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了他們將理論聯(lián)系到實際的能力，以此提高了課堂的有效性。

2.實踐與理論結(jié)合，提升學(xué)生的理解能力

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思想存在偏差，認(rèn)為學(xué)生只需理解教材中的理論知識就能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到解決問題中，讓其背誦大量的公式和概念。但是，學(xué)生在解決實際問題時，并不能做到學(xué)以致用。通過動手操作，教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，將教材中抽象的概念展現(xiàn)在實物上，不僅有助于學(xué)生對概念的理解，還會通過動手操作加強(qiáng)對理論的運(yùn)用。實踐與理論的結(jié)合，使學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.尊重個體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與提高是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的途徑是教師的灌輸，無法發(fā)揮自己的力量進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成一定阻礙。在動手實踐操作過程中，教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生是活動的主體，學(xué)生通過思考與合作進(jìn)行實際操作，作品或操作結(jié)果是學(xué)生經(jīng)過思考得來的。這會增加學(xué)生的成就感，并能激發(fā)學(xué)生更深層次的探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作的有效性的策略

1.設(shè)立合理的合作實踐互動

在教育體制改革背景下，教育部門對教師提出了教學(xué)改革的要求。但是，從現(xiàn)階段我國教育形式來看，大部分教師并沒有積極落實相關(guān)要求，教學(xué)方式選用的是課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課上教師講解內(nèi)容、課下學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式。這種僵化的“填鴨式”教學(xué)方法會破壞學(xué)生的成長規(guī)律，一方面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其始終處于對教學(xué)內(nèi)容的被動接受階段；另一方面使數(shù)學(xué)知識變得更加無趣和死板。為了提高小學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作的有效性，教師要寓教于樂，將教學(xué)內(nèi)容與實踐活動相融合，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在課堂教學(xué)實踐操作的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用教學(xué)工具，啟發(fā)學(xué)生積極討論“正方形”和其他幾何圖形的區(qū)別，讓學(xué)生自己說出“正方形”有何特征。這樣的教學(xué)方式既可以讓學(xué)生對知識理解更加深刻，又提高了學(xué)生的實踐操作能力。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，心智還處于發(fā)展的萌芽階段，容易被各種新鮮事物吸引，無法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效果，提高動手實踐操作的有效性，教師在開展教學(xué)活動中可以創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景。信息技術(shù)的發(fā)展與變革為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)工具，教師可以通過圖片、視頻、音樂等方式開展教學(xué)，借此吸引學(xué)生注意力，提高其課堂參與意識。例如，在“6-10的認(rèn)識和加減法”教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)算式做成卡通圖片，把數(shù)字信息變成卡通動物，把數(shù)學(xué)上簡單的加減變成動物數(shù)量的增多和減少。通過視頻或者圖片上動物數(shù)目的變化，告訴同學(xué)們加減的運(yùn)算方式。這樣的授課方式學(xué)生更加樂于參與，注意力能夠始終集中在課堂上。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

由于小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平有限，無法理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，極易出現(xiàn)思維混亂的情況。因此，在實際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧等方面的內(nèi)容，讓他們學(xué)會有條理地分析問題。例如，在課堂教學(xué)中進(jìn)行動手實踐操作時，要教會學(xué)生有序有步驟地進(jìn)行操作，做好計劃，有條不紊，借此教育他們做事有計劃、有條理，思維方式要嚴(yán)密有序，最終提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，動手實踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅符合學(xué)生的發(fā)展特征、年齡特點(diǎn)及成長規(guī)律，對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力以及思維能力的培養(yǎng)也起到重要的促進(jìn)作用。因此，在今后的教學(xué)中，教師要將動手實踐操作合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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