小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中深化作文教學(xué)效果的策略探究

胡雪

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要階段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，作文教學(xué)十分重要，作文教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀念，也能對他們進(jìn)行思維能力的鍛煉，需要保障寫作教學(xué)的效果。因此提高小學(xué)生的作文寫作能力是教師重點要思考、研究的。小學(xué)生寫作水平與語文學(xué)科的成績息息相關(guān)，教師可以利用多種教學(xué)法給學(xué)生引入有趣的教學(xué)元素，給學(xué)生引入寫作的技巧，讓學(xué)生在創(chuàng)作中可以更有想象力，更樂于進(jìn)行書面表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)科教學(xué);作文教學(xué);效果

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文作文教學(xué)理念也發(fā)生了變化，既要重視學(xué)生寫作思想和學(xué)習(xí)方式的教育，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語文全方位能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和想象力的學(xué)生。作為一名小學(xué)語文教師要將課外閱讀與語文作文教學(xué)結(jié)合起來，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對閱讀與寫作的熱情，作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個重要的組成部分，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)能力都提出了比較高的要求。

一、激發(fā)興趣，擴(kuò)展思維

小學(xué)生由于年齡較小，對自己沒有較好的控制能力，容易在教學(xué)過程中產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師的引導(dǎo)變得十分重要，我們需要利用課外閱讀來激起學(xué)生對寫作的興趣。課外閱讀能使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力在潛移默化之中相互遷移、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化。在課外進(jìn)行閱讀的積累能夠豐富學(xué)生的情感，提升個人修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更能使他們從閱讀中體驗到快樂，無形之中提高自己的寫作能力。

例如，我在教學(xué)中要求學(xué)生寫一種動物，由于學(xué)生們平時對動物的觀察較少，難以短時間內(nèi)完成這篇習(xí)作。這就需要學(xué)生們利用課余時間看一些動物類的課外書籍。小學(xué)生們本就對一些圖片較多的書籍感興趣，這樣一來能給予學(xué)生充足的時間去研究這些書籍。在書中了解各類動物的特征、習(xí)性、吃食、嬉戲、休息等，再運(yùn)用到寫作中，讓學(xué)生們有話可寫，豐富文章的內(nèi)容，為學(xué)生的寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。教師也可以多多開設(shè)一些課外閱讀課，舉辦一些閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。在課外閱讀課上。在實際的作文教學(xué)中教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)生的心理，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生激起對寫作的興趣，吸收更多的課外知識與詞匯，積累文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、注重學(xué)生的情感差異，強(qiáng)化學(xué)生的真情實感

真情實感融入到作文寫作中可以寫出令人深思的內(nèi)容，真實的情感融入到作文中，能讓讀者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴和感動讀者。因此，教師在作文寫作教學(xué)中，需要啟發(fā)學(xué)生的真實情感。同時，教師也應(yīng)注意學(xué)生的情緒感知也是存在一定差異的，教師不能強(qiáng)制性地將學(xué)生的情感集中于某一方面，或者給學(xué)生的情感來制定一個標(biāo)準(zhǔn)，而是要尊重不同的學(xué)生間的感知差異，讓學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心真實的想法和感情，這樣才能使學(xué)生的作文中融入真是的感情，不會讓人覺得表達(dá)的情感過于生硬和缺乏特色。

例如，教師布置學(xué)生給母親寫一封信，以寫信為主題進(jìn)行寫作教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生談一談自己的媽媽，對媽媽的感受及日常生活中媽媽是什么樣的人，讓學(xué)生先思考下媽媽在自己心中的形象，充分的調(diào)動學(xué)生的情感。通過學(xué)生說出對自己媽媽的情感，激發(fā)內(nèi)心的感受，提前使學(xué)生帶入到寫作的思考中。在如，在寫作教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，通過游戲使學(xué)生放松心情，加強(qiáng)彼此間的溝通。在游戲完成后學(xué)生紛紛發(fā)表意見，表達(dá)自己覺得游戲哪個部分最有趣，教師可以提出讓學(xué)生將自己的想法寫到紙上。這種教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，也又利于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實情感。

三、積累素材，豐富內(nèi)涵

寫作靈感來源于課外積累，教學(xué)需要完美地利用課外的素材對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，切實提高學(xué)生的寫作能力。課外的閱讀不僅僅包括名著閱讀，還有詩歌、隨筆、報紙、雜志等，需要學(xué)生綜合各類課外書籍，深入挖掘其中的內(nèi)涵。養(yǎng)成善于摘抄的習(xí)慣，在摘抄的句子、段落周圍添加自己的解析作為備注，才能讓摘抄的素材轉(zhuǎn)化為自己的東西，提高自己文章的內(nèi)涵。

例如：在寫一則新聞報道的教學(xué)過程中，需要學(xué)生通過分析課外閱讀中的社會熱點，積累寫作素材，也使得學(xué)生從實際生活中學(xué)到人生哲理，加強(qiáng)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，挖掘?qū)W科育人的價值，并培養(yǎng)其養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式?；蛘撸e極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事、身邊人，如外出郊游、觀影感受、參加興趣活動等，并將自己的切身感悟及時記錄下來，通過這樣的寫作訓(xùn)練有助于積累寫作素材，厚積薄發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升寫作水平和速度。教師也可以為學(xué)生營造一個良好的課外閱讀環(huán)境，在教室的一角設(shè)立一個圖書角，讓學(xué)生們將自己的課外書籍分享出來。教師還可以組織課代表利用班費(fèi)或者是班級廢紙、飲料瓶的回收所得購買一些報刊、雜志等。學(xué)生可以自行借閱，利用課間閱讀瀏覽。多多舉辦一些讀書日，學(xué)生們依照愛看書籍的種類自行建立興趣小組，討論讀書心得，豐富自己的知識積累。

隨著小學(xué)生作文質(zhì)量的逐年下降，教師們需要時刻反思教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行課外的積累，營造一個良好的讀書氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外知識儲備，提高自己的寫作能力和質(zhì)量。課堂的學(xué)習(xí)會局限學(xué)生的發(fā)展，對此，教師們要多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中感受生活的真理，在提高自己閱讀寫作能力的同時能更好地感受不一樣的世界，促進(jìn)自己的各方面的綜合發(fā)展。

四、結(jié)語

對于目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，小學(xué)教師應(yīng)積極改進(jìn)自身教學(xué)方法，在語文作文教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，使學(xué)生加強(qiáng)對寫作素材的積累。課外閱讀對于小學(xué)生寫作能力的提高具有重要意義，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課外閱讀與寫作教學(xué)融合，掌握一定的寫作素材和寫作手法，使得學(xué)生的作文更貼近生活，更能體現(xiàn)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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