小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

要：小學(xué)教育是素質(zhì)教育的首要實施階段，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，小學(xué)音樂課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，同時也是進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，通過有效的音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生對自己的興趣以及愛好進行深入的了解，同時還能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。本文以小學(xué)音樂教育為研究基礎(chǔ)，首先對小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，然后對如何激發(fā)以及培養(yǎng)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的措施進行了研究和總結(jié)，希望能夠提升小學(xué)音樂教學(xué)的效率以及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)激發(fā)

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)其教育觀念較為陳舊以及落后，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在一定程度上受到了限制，對于小學(xué)音樂課程而言，是極為不利的。通過對目前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，我們將存在的問題主要化分為三個方面，首先是教學(xué)理念過于保守，其次是陳舊的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式讓學(xué)生的積極性無法得到有效的調(diào)動，從而使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中一直處于相對被動的狀態(tài)。最后是教學(xué)教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不夠。

由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力，相對于初中或者高中的而言要小很多，同時小學(xué)階段的學(xué)習(xí)氛圍相當濃厚，大部分學(xué)生都能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍當中進行學(xué)習(xí)。所以。教師在進行教學(xué)的過程當中，一直采用的是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而沒有根據(jù)實際情況和時代的發(fā)展，對教育理念以及教學(xué)方式進行創(chuàng)新。

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生接觸到外界信息的年齡也變得越來越小，因此，現(xiàn)階段的小學(xué)生對于學(xué)習(xí)也更加傾向于自己的興趣。所以小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程當中，應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，而不是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，每節(jié)音樂課教學(xué)生唱歌等如此單一的教學(xué)方式。這對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)而言，沒有任何幫助，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程當中，教師認為是學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé)，因此，對于音樂教學(xué)沒有過多的進行重視，沒有正確的意識到創(chuàng)新音樂教學(xué)對于學(xué)生而言所真正起到的作用。在教學(xué)當中，也沒有認識的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，只是機械地學(xué)習(xí)唱歌，并不能體會到音符的變化所產(chǎn)所產(chǎn)生的奇妙的化學(xué)反應(yīng)，所以學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就不能夠幫助學(xué)生對音樂理論知識進行深入的了解。

由于小學(xué)階段對于音樂教育得重視程度不高，導(dǎo)致音樂教師的綜合素質(zhì)偏差較大，造成這一現(xiàn)象的主要原因是由于周邊的環(huán)境以及教育的類型。音樂教師需要對大量的專業(yè)知識進行掌握，一旦在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當中，對教學(xué)內(nèi)容的把握不夠準確，就會容易出現(xiàn)教學(xué)理論偏差的情況。而在家長看來，音樂學(xué)習(xí)只是一門單純的藝術(shù)，與學(xué)習(xí)文化課相比，其重要性程度明顯不足，因此對于音樂學(xué)習(xí)也沒有引起足夠的重視。這就導(dǎo)致了學(xué)生對于音樂課的學(xué)習(xí)不夠認真，教師對于音樂課的教學(xué)也不夠認真，對音樂課的教學(xué)廣度以及教學(xué)深度沒有進行良好的把握，所以在教學(xué)的過程當中沒有涉及到一定的專業(yè)知識，從而使得音樂教學(xué)課程內(nèi)容過于單薄。

二、激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的措施

首先需要從教師著手，這就需要教師對自己的教學(xué)方式以及教學(xué)理念進行更新。小學(xué)音樂教師教學(xué)的能力主要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性的調(diào)動以及對教學(xué)理念的創(chuàng)新和理解上。因此，教師在教學(xué)的過程當中，應(yīng)該從實際的教學(xué)角度對教學(xué)當中的相關(guān)問題以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置進行分析。所以，教師需要對自身的專業(yè)實力進行提升，并在此基礎(chǔ)上對最有效的知識體系進行構(gòu)建，這樣才能夠通過有效的教學(xué)方式，在課堂上對音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)理念進行深入的分析，讓音樂學(xué)科的重要性認識得到實現(xiàn)。與此同時，還能夠讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

音樂課堂當中的內(nèi)容應(yīng)該進行仔細的研究和設(shè)計，這樣才能夠讓課堂告別枯燥乏味，變得生動有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中感受到快樂，并激發(fā)學(xué)生對音樂知識積極性和興趣，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。同時，也讓學(xué)生的審美能力在一定程度上得到提升。

然后是對以學(xué)生為本的音樂教學(xué)理念進行重視。因為實習(xí)的過程主要是讓孩子感受到音樂為他們所帶來的快樂，所以在，實踐教學(xué)的過程當中，教師需要站在學(xué)生的角度，挖掘能夠讓學(xué)生感興趣的東西，使學(xué)生感受到音樂當中所包含的藝術(shù)氣息，從而讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)當中的相關(guān)知識進行理解和掌握，讓孩子的綜合能力得到提升。課堂當中應(yīng)該以學(xué)生為主體，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生進行平等的交流，多了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好制定相關(guān)的教學(xué)計劃，將教學(xué)理論意識與實踐相結(jié)合。

三、結(jié)語

總而言之，為了更好地讓學(xué)生對音樂感興趣，提升音樂教學(xué)的效果，需要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，這樣才能夠讓學(xué)生的綜合能力得到提升，使小學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到改變。

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作者簡介

岑何興（1986.02.05—），性別：男;籍貫：貴州省望謨縣;單位：望謨縣大觀鎮(zhèn)九年制學(xué)校;職稱：中小學(xué)二級教師;學(xué)歷：本科。