淺談高中音樂對話式教學(xué)

劉英

摘? 要：對話式教學(xué)在課堂教學(xué)的應(yīng)用中是非常廣泛的，它能夠更深入的了解學(xué)生，也能夠直觀有效的提高教學(xué)效率，教學(xué)是相互的，一份汗水一份收獲，付出才有回報(bào)，在對話式教學(xué)中我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，理解音樂的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)音樂的美。

關(guān)鍵詞：對話;教學(xué);學(xué)生;教學(xué)情境

音樂課是美的藝術(shù)，讓學(xué)生在繁忙的課業(yè)中得到一種放松，既欣賞了美又學(xué)到了知識，尤其是高中生，身上肩負(fù)著巨大的升學(xué)壓力，所以音樂課對學(xué)生而言就格外重要了。在新課改之前，大部分課堂內(nèi)容是枯燥的，主要是突出了老師的教，但是音樂課不同于其他的語文或是數(shù)學(xué)課，它更注重的是參與。新課改以來更加注重以人為本，尊重不同學(xué)生之間的個(gè)性化差異，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，充分展示學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中要潛心研究教學(xué)法，改變以往的模式。教學(xué)法有很多種大家應(yīng)該了解著名的鋼琴曲《梁祝》中有一段采用的演奏方法就是用鋼琴和小提琴一問一答的演奏方式，模仿梁山伯和祝英臺在長亭告別時(shí)依依不舍，十八相送的場景，這段音樂也是膾炙人口，高中的音樂課不同于小學(xué)生，高中的學(xué)生有獨(dú)立的思考能力，有的學(xué)生還具備一定的音樂知識和技能，因此在教學(xué)上很多時(shí)候我都采取對話式教學(xué)。

首先，在對話式教學(xué)中要愛學(xué)生。愛，是亙古不變的情感主題，教師只有傾注了對學(xué)生全部的愛才可以為師生順利對話創(chuàng)造條件，把對話引向深入，提高教學(xué)效率。在高中音樂教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)該滿懷對學(xué)生的愛。愛學(xué)生的表達(dá)方式，不同的學(xué)生對音樂會有不同的見解和看法，不能因?yàn)閷W(xué)生對音樂發(fā)表不同于自己的看法而阻止，更不能去批評學(xué)生，那樣會傷了學(xué)生的自尊心，也會使學(xué)生失去對音樂的興趣，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂的體驗(yàn)。只有鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，才能幫助學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)，而不是常規(guī)的機(jī)械的師生問答。另一方面，愛學(xué)生的天真。學(xué)生的天真是難能可貴的，這樣一種天真對理解音樂、欣賞音樂、提升音樂鑒賞能力有著不可忽視的作用。我們應(yīng)當(dāng)愛學(xué)生的天真，維護(hù)這樣的一種天真，讓學(xué)生在純潔的對話場景中把握音樂、理解音樂。所以，愛學(xué)生為高中音樂教學(xué)注入了教學(xué)的源泉，為對話式教學(xué)提供了靈魂，也為師生的音樂體驗(yàn)注入了生命，沒有這樣的一種情感，音樂教學(xué)就變成了純粹的填鴨式教學(xué)，不僅音樂失去了魅力，教學(xué)也失去了魅力。

其次，對話式教學(xué)要求拉近師生的距離，能很好的聆聽學(xué)生心聲，把師生放在平等的地位上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。作為教師，應(yīng)平等對待學(xué)生。教師往往忽略在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有的甚至嘲笑、漠視學(xué)生，這是對學(xué)生人格的極大不尊重，所以這里的平等是在人格上要平等對待學(xué)生，維護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不是把學(xué)生作為填鴨的對象，使學(xué)生變成知識的傀儡，還有不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)暫時(shí)落后而瞧不起學(xué)生。在知識方面更要平等對待學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等增長音樂方面的知識?，F(xiàn)實(shí)中，在運(yùn)用對話式教學(xué)的過程中，平等對待學(xué)生更多時(shí)候更體現(xiàn)在教師的行動中，即教師從不在學(xué)生面前賣弄自己的學(xué)問，更不能把自己關(guān)于音樂方面的見解強(qiáng)加給學(xué)生，也不能把自己做為課堂教學(xué)的中心，在課堂上要營造平等的氣氛。學(xué)生好奇心強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的知識喜歡提出問題，也喜歡回答問題，且高中學(xué)生又已具備了較為廣博的知識基礎(chǔ)和一定的邏輯思維能力。因此，在教學(xué)中教師設(shè)置一些有一定難度的思考題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過判斷、推理，探究新的知識。既發(fā)揮了學(xué)生潛在的能力，又促使他們積極主動地發(fā)展。

再次，包容信任學(xué)生。要進(jìn)行對話式教學(xué)，就要對學(xué)生進(jìn)行包容和信任，青春期的學(xué)生思想大多數(shù)天馬時(shí)空，他們會有很多不同的見解，對音樂更是表現(xiàn)出極大的好奇和熱情，他們在音樂的世界里無拘無束、盡情歌唱。作為教師更是要和他們?nèi)跒橐惑w，充分信任他們學(xué)習(xí)音樂的能力，鑒賞音樂的能力，給他們足夠的空間去預(yù)習(xí)、自學(xué)，體驗(yàn)音樂帶給他們的樂趣和知識，讓他們盡情去發(fā)揮，不要埋沒每一個(gè)人才，更不能扼殺他們學(xué)習(xí)音樂的能力，要相信他們有足夠的能力在音樂知識的海洋里暢游，和他們一起馳騁，一起翱翔，師生在課堂中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這樣才能更深化師生的對話，拓展學(xué)生的思維，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，走上講臺師生互換，讓學(xué)生去講解理論知識，鑒賞音樂作品，讓學(xué)生提出教學(xué)意見和建議，對于學(xué)生的合理建議我們要及時(shí)表揚(yáng)和肯定。最后，在對話式教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。教師可將音響、畫面、語言等進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激，引起興趣。如在講解冼星海的《黃河大合唱》時(shí)，可以讓學(xué)生觀看黃河的視頻，然后問學(xué)生有何感想，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生把音樂和歷史很好的結(jié)合起來，然后跟學(xué)生共同談?wù)搶懽鞅尘耙约皠?chuàng)作靈感，感受當(dāng)時(shí)的抗日熱情，讓學(xué)生感知作品以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。

對話式教學(xué)在課堂教學(xué)的應(yīng)用中是非常廣泛的，它能夠更深入的了解學(xué)生，也能夠直觀有效的提高教學(xué)效率，教學(xué)是相互的，一份汗水一份收獲，付出才有回報(bào)，在對話式教學(xué)中我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，理解音樂的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)音樂的美。在教學(xué)實(shí)際中與學(xué)生一起分析、研究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和良好的音樂素養(yǎng)，在欣賞音樂的同時(shí)增加學(xué)生的知識面，了解各個(gè)領(lǐng)域的人文知識，讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)美，在音樂中欣賞美，在生活中感受美。