讓“預(yù)習(xí)”為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“導(dǎo)航”

王穎

摘 要：在新課程改革背景下，預(yù)習(xí)能力成為學(xué)生需要具備的自主學(xué)習(xí)能力之一?；谶@種認(rèn)識，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，對學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)問題進行了探討，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)能力；培養(yǎng)意義

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，有效的預(yù)習(xí)是非常重要的，它能夠在一定程度上保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)得到教育者積極正確的科學(xué)引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。如果學(xué)生們能夠做到課前預(yù)習(xí)，那么對于教育者的教學(xué)來說，已經(jīng)是事半功倍了。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，需要通過課前預(yù)習(xí)保證課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生順利理解教學(xué)內(nèi)容，取得理想的教學(xué)效果。想要達成這一目標(biāo)，則要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力，能夠通過課前預(yù)習(xí)掌握數(shù)學(xué)重、難點知識，在課堂上積極思考數(shù)學(xué)問題。加強學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生將更多時間和注意力放在數(shù)學(xué)知識深層理解方面，也能引導(dǎo)學(xué)生主動進行知識拓展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自信，取得學(xué)習(xí)成績的進步。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能主動發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，得到數(shù)學(xué)思維發(fā)展的同時，得到能力的鍛煉，因此有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.組織豐富的預(yù)習(xí)活動

小學(xué)生具有好動、愛玩的特點，想要使學(xué)生依靠自律完成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)存在較大困難。對于教師來講，還要結(jié)合學(xué)生特點組織豐富的預(yù)習(xí)活動，從而使學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣得到激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊中“擲一擲”的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生預(yù)先開展探究活動，以獨立或小組形式同時擲兩個骰子，探究擲出2、3、4等哪些點數(shù)和的可能性更大。對于學(xué)生來講，這類活動能夠調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，主動思考之前學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計、組合等知識，對事件發(fā)生的可能性大小進行討論和分析，從而在課前初步形成概率思想[2]。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)活動組織，將內(nèi)容劃分為適合個人獨立預(yù)習(xí)和多人合作預(yù)習(xí)兩類，分別組織猜想驗證、合作探究等活動，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)意識，得到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的鍛煉，從而獲得理想的預(yù)習(xí)效果。

2.提高教師與學(xué)生對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視度

由于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的可控制性和隨意性比較強，教師和學(xué)生對預(yù)習(xí)的重視程度不高。有些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，即使沒有精心的預(yù)習(xí)設(shè)計，也能讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得高效率的知識積累。有些學(xué)生知識積累比較多，領(lǐng)悟能力比較強，沒有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課堂上也可以得到很好的學(xué)習(xí)效果。這導(dǎo)致學(xué)生和教師都不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，預(yù)習(xí)教學(xué)的開展要從教師和學(xué)生的意識入手，讓教師和學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的重要性。教師要正視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提供更多的內(nèi)容設(shè)計，為高效課堂教學(xué)提供保障，通過預(yù)習(xí)確保課堂的走向。從學(xué)生入學(xué)開始，就要讓學(xué)生意識到預(yù)習(xí)是十分重要的，端正“預(yù)習(xí)無用論”的思想。

3.從興趣出發(fā)設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容

興趣是學(xué)習(xí)的前提，小學(xué)生的耐力有限，只有通過興趣的支撐，才可以持續(xù)地進行學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)設(shè)計中，教師要考慮到學(xué)生興趣，通過多樣的預(yù)習(xí)方式和貼近生活的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生樂于預(yù)習(xí)，積極完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，教師可以將歌曲和數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)融合在一起，學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識”時，可以讓學(xué)生在課下先找一找有關(guān)大數(shù)的兒歌，學(xué)生自己選擇一首喜歡的兒歌，在課堂上演唱。給學(xué)生舉例子，“改寫與省略”這首兒歌，讓學(xué)生在兒歌中自己將有關(guān)數(shù)字的歌詞改寫成“萬并不難，右數(shù)四位看一看。如果四位全是0，去掉四0添上萬。如果一位不為0，找準(zhǔn)千位很關(guān)鍵。四舍五入舍尾數(shù)，添萬莫忘≈連”，然后自己認(rèn)識歌詞中的數(shù)字。

4.學(xué)生提供正確預(yù)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)是否能達到教師預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的預(yù)期效果，取決于教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)往往是在家獨立完成的，有些學(xué)生欠缺約束力，自己預(yù)習(xí)的效率比較低，教師無法做到有效監(jiān)管。因此，教師可以采用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端，對學(xué)生的預(yù)習(xí)加以正確的引導(dǎo)和監(jiān)督。

5.教育者一定要端正學(xué)生們的預(yù)習(xí)態(tài)度

教育者在為學(xué)生們進行教學(xué)的時候，一定要為學(xué)生們灌輸一個正確的預(yù)習(xí)觀念，讓學(xué)生們重視課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，避免學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象，實現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)態(tài)度的端正。其次教育者在為學(xué)生們進行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)監(jiān)督的過程當(dāng)中，一定不能夠僅僅只是口頭上的監(jiān)督，而是需要在課堂上讓學(xué)生們感受到預(yù)習(xí)的重要性。比如說，教育者在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以在課堂上適當(dāng)?shù)乇頁P一些因為預(yù)習(xí)而快速理解相關(guān)知識的學(xué)生，讓其他學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的作用，這樣有利于激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中預(yù)習(xí)的積極性。最后，教育者在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以組織數(shù)學(xué)知識競賽，競賽的主要內(nèi)容事以即將要學(xué)習(xí)的新課程內(nèi)容為主。這在一定程度上不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)新知識的預(yù)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使得學(xué)生們的自主意識和團隊意識也能夠得到很大程度的提高。另外，教育者在對學(xué)生們進行預(yù)習(xí)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，一定要積極的發(fā)現(xiàn)平時預(yù)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，并且對這些學(xué)生進行重點的培養(yǎng)，讓這些學(xué)生能夠在班級里樹立一個榜樣。這在一定程度上不僅僅可以激發(fā)其他學(xué)生對于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的積極性，還能夠使得其他學(xué)生對這些學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進行進一步的借鑒。

6.教育者在具體教學(xué)的過程當(dāng)中一定要切實檢查預(yù)習(xí)

教育者在進行新的一課開始之前，可以讓學(xué)生們將自己的預(yù)習(xí)情況在課堂上進行展示匯報，主要包括自己預(yù)習(xí)過程當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識以及自己的預(yù)習(xí)當(dāng)中所遇到的種種問題。這在一定程度上為學(xué)生們提供了展示自己的機會，同時還能夠在很大程度上讓教育者對學(xué)生們進行更好的更深層次的了解。其次，教育者也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進行進一步的成果交流，為學(xué)生們預(yù)習(xí)成果進行深一層次的展示，讓學(xué)生們更好地體驗成功的喜悅。

結(jié)束語

總的來說，預(yù)習(xí)的主要目的是為了更好地實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，所以預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。它在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠更好地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育者一定要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)提供科學(xué)合理積極的引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]雷翾，小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略研究[J].速讀旬刊，2016.

[2]張惠玲，小學(xué)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略研究[J].甘肅教育，2017（9）：105-105.