二胎家庭中“老大”的心理問題及應對策略

周世吉

隨著我國二胎政策開放，越來越多的家庭選擇二胎生育，隨著家庭二胎到來，家庭幸福感增長的過程中，也產生了部分關于“老大”的心理問題，關注二胎“老大”的心理問題及應對策略是小學班主任幫助原獨生子女進行心理疏導從而促進學生心理健康發(fā)育的重要環(huán)節(jié)。促進二胎“老大”心理問題的解決需要得到社會各方的關注，二胎“老大”心理問題的解決，能夠幫助家庭關系和諧發(fā)展，本文對二胎“老大”心理問題的應對策略進行了簡單探究。

一、二胎“老大”心理問題的基本內容

在學生家庭中，二胎到來給家庭帶來了溫馨，同時也可能造成原獨生子女的心理問題的產生。二胎的到來能夠培養(yǎng)二胎與原獨生子女之間的手足情誼，增加原獨生子女的親情體驗，促進家庭更加溫馨和睦，但二胎的到來也可能造成原獨生子女心理問題的產生。實際上并不是二胎造成了該問題，而是家長忽略了對二胎與“老大”之間交流互動的管理，同時未能注意二胎到來后，原獨生子女面對家庭關系變化后產生的心理活動，造成了二胎“老大”心理問題的產生。

二、關于二胎“老大”可能產生的心理問題

在實踐過程中關于二胎“老大”可能產生心理問題，需要得到人們的關注，以此更加有利于原獨生子女心理問題的解決，二胎“老大”心理問題解決，有助于促進“老大”心理健康發(fā)育，同時幫助“老大”接受二胎的到來，發(fā)展與二胎的手足情誼，增強情感表達能力。二胎“老大”心理問題產生可能造成家庭負擔的加大，同時不利于原獨生子女在學校的學習活動開展，以下是關于二胎“老大”可能產生的心理問題：

（一）容易產生委屈與嫉妒心理情緒

關于家庭中二胎的到來，原獨生子女容易產生委屈的情緒心理，主要表現(xiàn)在家庭對二胎的關愛可能促使原獨生子女缺乏關愛的心理產生，同時對于二胎的到來，部分家庭可能在處理二胎與原獨生子女之間的關系中，沒有掌握原獨生子女的心理活動，對于二胎的物品管理與獨生子女的物品管理之間存在的不同缺少解釋，例如家庭在分配二胎與原獨生子女之間的玩具中存在著細小差異，父母根據(jù)不同孩子需求進行玩具分配，可能導致原獨生子女產生心理情緒，忽略了對原獨生子女進行兩者之間相互合理的解釋，同時由于獨生子女年齡較小，無法理解兩者之間的差異，可能產生認為父母過度偏愛二胎的認知，導致了原獨生子女委屈、嫉妒情緒產生，不利于原獨生子女與二胎之間進行友好交流，同時不利于原獨生子女與父母之間進行溝通，不利于原獨生子女與二胎的健康成長。

（二）容易產生自卑、逆反等心理問題

在二胎家庭中部分家長對于“老大”，即原獨生子女，要求樹立榜樣作用或者要求原獨生子女富有責任感，部分家長在教育過程中可能對于二胎與原獨生子女之間的矛盾處理缺乏經驗，要求原獨生子女對于新到來的弟弟妹妹有責任感，樹立榜樣。當原獨生子女與二胎之間發(fā)生矛盾的過程中，部分家庭可能要求原獨生子女禮讓二胎，以禮讓二胎的解決方式解決原獨生子女與二胎之間的矛盾，實際上忽略了原獨生子女的心理活動，可能造成原獨生子女產生自卑、逆反等心理問題。

（三）“老大”對于家庭中二胎的到來并不理解

由于“老大”年齡特點，對于事物的理解尚未透徹，可能對家庭中二胎的到來并不理解，認為二胎到來實際上分走了父母對自己的愛，造成了原獨生子女對于二胎到來產生不滿等情緒，不利于父母對原獨生子女進行教育，同時由于原獨生子女對于二胎到來中產生的心理問題可能帶到了學習過程中，不利于原獨生子女遵守校教學紀律，可能在課堂上產生其他的心理情緒，不利于原獨生子女學習活動的展開，也不利于教師幫助學生進行學習及教育。

三、關于二胎“老大”心理問題的應對策略

關注二胎“老大”心理問題的現(xiàn)狀，有助于幫助學校解決二胎家庭中原獨生子女的情緒問題，促進原生子女在學校中正常展開學習活動，促進原獨生子女心理健康發(fā)展，解決二胎“老大”心理問題，需要班主任對原獨生子女進行相應的心理疏導，聯(lián)系原獨生子女的家庭，攜手原獨生子女的家長共同解決二胎“老大”的心理問題。以下是關于解決二胎“老大”心理問題的幾個建議：

（一）避免二胎與老大之間的比較

二胎家庭在教育過程中，部分家長可能下意識地對二胎與老大之間進行了比較，造成了原獨生子女對二胎產生不滿情緒，尤其是在學習方面，部分家庭認為通過二胎與獨生子女的相互比較，能夠促進兩者產生競爭精神從而提高學習成績，但事實上通過二胎與老大之間的比較，可能造成在孩子心理上認為父母并不關注自身的努力，同時在學校教育過程中，部分教師可能也對原獨生子女與其弟弟妹妹進行了比較，由于小學生心理發(fā)育尚不成熟，過度比較可能造成學生自卑心理的產生，因此小學班主任應該加強對二胎家庭環(huán)境的關注，建議家長不要對二胎與原獨生子女進行比較。

（二）加強班主任對二胎老大的心理健康關注程度

在未成年人生活中，學校教育起到了重要作用，班主任應該加強對原獨生子女的關注，時刻關注老大的情緒表達，加強與家長之間進行溝通與合作，可以通過家訪或電話約談等形式對原獨生子女在學校的表現(xiàn)進行溝通，探尋二胎家庭的教育情況，幫助家長與教師共同關注二胎“老大”的心理健康發(fā)展，真正促進二胎家庭的和諧發(fā)展。

在學習課堂過程中也要注意對孩子的鼓勵與支持，幫助在學校過程中二胎知識的講解，幫助原獨生子女接受二胎的到來，發(fā)展與二胎之間的感情即認同弟弟妹妹，在潛移默化中增加原獨生子女的責任感，避免原獨生子女產生心理問題，促進原獨生子女與二胎的共同發(fā)展。

四、結語

總而言之，促進二胎“老大”心理問題的解決，需要關注二胎“老大”心理問題產生的原因，需要學校與家庭共同出力，幫助原獨生子女真正理解二胎從而增加原獨生子女對二胎的接受能力，幫助二胎心理問題的解決或者避免二胎“老大”心理問題的產生。

（責編 ?侯 芳）