淺談初中藏語文教學(xué)中情感教育的滲透

扎西拉姆

摘 ? ?要：受到全國教育改革工作的帶動，目前少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)也飛速發(fā)展。在此背景下，藏語文教學(xué)理論逐步完善，開始追求更高的目標(biāo)。落實情感教育對于培養(yǎng)全面發(fā)展型人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：情感;教育;藏語文教學(xué);學(xué)生

長期以來，應(yīng)試教育機制造就了在教學(xué)過程中對情感教育的忽視。在藏語文教學(xué)過程中，忽視學(xué)生情感的積累和發(fā)展，造成學(xué)生“情感空白”，學(xué)生面對的是一些“冷冰冰”的語言文字或語法規(guī)則，造成語言輸入的效率低下，還影響學(xué)生出現(xiàn)消極情感，如部分學(xué)生缺乏自信、焦慮、厭學(xué)等。在初中藏語文教學(xué)過程中，教師重視情感教育，整合優(yōu)化教學(xué)過程，可以在提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的同時促進學(xué)生情感、品行的健康發(fā)展，這就實現(xiàn)了藏語文教學(xué)本質(zhì)的回歸。所以，初中藏語文教學(xué)把情感教育作為課程目標(biāo)之一符合現(xiàn)代教育的理念，具有科學(xué)的現(xiàn)實意義。

一、建立和諧的師生關(guān)系，是進行情感滲透的前提

和諧的師生關(guān)系是進行情感滲透的前提，心理學(xué)研究表明，和諧的師生關(guān)系可以促進在語文課堂教學(xué)中進行情感滲透。不融洽的師生關(guān)系，會使師生間的交流陷入尷尬和不利的局面。初中藏語文教材中的作品，涵蓋很多情感，沒有和諧的師生關(guān)系，情感教育將成為空談。在教學(xué)的過程中，師生的關(guān)系是平等的，互助的。作為教師應(yīng)該用愛心和真誠感染學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

不管是課內(nèi)還是課外，都要積極關(guān)愛他們，多傾聽學(xué)生的感受，對學(xué)生感悟到的情感應(yīng)該積極予以指導(dǎo)鼓勵，如果發(fā)生偏差要予以糾正指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得正確的情感，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。

二、尋找?guī)熒撵`的契合點，實現(xiàn)教學(xué)相長

“學(xué)高為師，身正為范”，教師要以其獨特的人格魅力潛移默化地感召學(xué)生。教師在藏語文教學(xué)中不僅是教學(xué)設(shè)計的執(zhí)行者，更應(yīng)是情感投入的參與者，要努力運用課文佳作所包含的真摯感情，去叩擊學(xué)生的心弦，激起他們感情上的共鳴，使教師、學(xué)生與作品傳達的感情達到完美的統(tǒng)一。教師在備課時，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生的思維思考問題，抓住學(xué)生的情感脈絡(luò)，以學(xué)生喜愛的語言展現(xiàn)出來。

三、構(gòu)建自由、快樂、輕松的課堂氛圍

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得新的教學(xué)方式也由此誕生，情感教育便是其中一種。而將情感教育引進初中藏語文課堂，為切實發(fā)揮情感教學(xué)的積極作用。首先，教師應(yīng)積極為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，如此方能最大限度的感染學(xué)生，并促使學(xué)生始終保持舒暢的心情以及振奮的精神。當(dāng)然，有關(guān)課堂氛圍的構(gòu)建，將直接取決于教師的教學(xué)能力與水平，故作為初中藏語文教師，應(yīng)務(wù)必保持良好的創(chuàng)新意識，以突破傳統(tǒng)教學(xué)觀的限制，如此方能讓學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)的激情，繼而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、加強素養(yǎng)培養(yǎng)，提升情感認同

新課改下的初中藏語文教學(xué)重點就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強素養(yǎng)培養(yǎng)是情感教育的一部分。教師對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的情感認識得到表達，對思維的培養(yǎng)，可以讓課文的情感教育內(nèi)容得到體現(xiàn)，對審美和文化的培養(yǎng)，可以提升情感認同。在素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中滲透情感教育，需要教師采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，以閱讀中的理解為基礎(chǔ)，以寫作中的表達方法，使學(xué)生在知識的獲取中有情感認同，提升藏語文綜合能力，深化情感教育的效果。例如，在《賣油翁》的教學(xué)中，教師需要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生進行譯文，并針對課文描寫進行深度的探究，找尋課文的中心思想和批判內(nèi)容。然后再組織學(xué)生進行交流和寫作，挖掘文中的情感教育內(nèi)容，使其發(fā)揮作用，讓情感教育滲透其中，使學(xué)生得到藏語文核心素養(yǎng)的提升，并建立情感認同。

五、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富學(xué)生的情感體驗

以計算機為代表的現(xiàn)代信息教育技術(shù)不斷地發(fā)展和進步，能夠?qū)崿F(xiàn)圖形、文字、聲樂、圖像的有效結(jié)合，能夠提供多角度、多方位的視聽感受.便于學(xué)生情感體驗空間的營造.能夠有效保證情感教育的實施。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，采用了新穎的教學(xué)方法，能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中藏語文教學(xué)過程中，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能夠豐富學(xué)生的視聽感受，能使學(xué)生集中精力進行思考，并且可以把文本中具體的情感或細膩、或深入的體現(xiàn)出來，與學(xué)生真正實現(xiàn)內(nèi)心上的交流，便于引發(fā)學(xué)生的集體共鳴。

六、采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感

發(fā)掘課文蘊涵的思想感情是進行情感教育的先決條件，而要廣采博覽、縱深挖掘，就必須全面了解作者的人生經(jīng)歷、寫作背景、思想經(jīng)歷等。例如，教師如果不對朱自清坎坷的人生經(jīng)歷和傲岸性格進行全面了解，就講不好《背影》和《春》等作品，更講不清作品中蘊涵的思想感情。教師對感情“濃”、“淡”的理解，如果不夠清晰，往往就會陷入讀其“美文”，而忽略其“美形”的誤區(qū)，達不到教化之目的。很多時候，學(xué)生厭倦教師的空洞說教，其原因就在于教師只說其文理而未講其意義，更未透徹剖析其“情”。因此，教師在備課時只有進行了精心準備，講課時才能講得透、敘得真。

我們的學(xué)生也只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言與作者溝通，才能從字里行間去洞悉作者的感情世界，加深對課文的理解。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，藏語文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實現(xiàn)的。因此，鑒賞主體的生活經(jīng)歷，尤其是情感經(jīng)歷，又影響到鑒賞和學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，在明確初中藏語文教學(xué)中情感教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過深度挖掘情感教育的滲透點、營造良好的教學(xué)情境、積極引入聯(lián)想式提問，實現(xiàn)初中藏語文教學(xué)與情感教育的流暢融合，豐富了學(xué)生健康的情感體驗，推動了學(xué)生更好發(fā)展。

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