新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略研究分析

孫改榮

摘 ? ?要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和教學(xué)需求的提高，教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行優(yōu)化。在新課改的教學(xué)背景下，推出了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，注重對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培育。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以素質(zhì)教育為核心，來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。在素質(zhì)教育這一核心教學(xué)理念下，學(xué)生的主體地位日益凸顯出來，教師不再是課堂的中心，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。課堂教學(xué)模式也越來越豐富，不再是原先單一的灌輸式的教學(xué)方法，越來越注重對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。由此可見，為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平，要將新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)到位，注重創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。教師要加強(qiáng)對新課標(biāo)的研究，努力提升自身教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能做到與時(shí)俱進(jìn)，圍繞學(xué)生這一主體找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容也有著很大的變化，原先的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生和教學(xué)的要求，面對這樣的現(xiàn)狀，教師要積極創(chuàng)新，圍繞學(xué)生找到適宜的教學(xué)方法，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)的有效性。小學(xué)語文對于學(xué)生來說能夠起到啟蒙的作用，是十分重要的，在小學(xué)語文的課程開展時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，通過豐富的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這是教師需要注意并且完成的任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)試教育的思想深入教師的教學(xué)理念當(dāng)中。并且，在課堂上教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。在此教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生和老師之間的交流只是通過“是不是”“對不對”“會(huì)不會(huì)”“行不行”等問答來完成的。在這樣的教學(xué)模式下，教師津津有味地講，但學(xué)生迷迷糊糊的聽，教學(xué)效果并不能提高，也不能提升學(xué)生的興趣，導(dǎo)致整體的教學(xué)效率十分低下，教師做了白用功。

在新課改的背景下，要以學(xué)生為教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變師生觀念，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者。在這樣的教學(xué)理念下下，教師與學(xué)生是平等的主體，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，成為課堂的主人，自己去學(xué)習(xí)、總結(jié)、獲取、感悟知識(shí)和方法，這樣不僅能夠提高語文課堂的效率，你能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

二、發(fā)揮激勵(lì)作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對小學(xué)生來說，他們比較渴望得到他人的肯定和認(rèn)可。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，多采取鼓勵(lì)性的方式，予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評價(jià)和正面引導(dǎo)?！痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，如果老師對學(xué)生不足之處總是予以負(fù)面評價(jià)，對學(xué)生經(jīng)常“視若無睹”，久而久之，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)缺乏對學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)的心理。相反，如果教師能夠恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，那么能夠幫助學(xué)生樹立自信心，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要發(fā)揮出自身的激勵(lì)作用，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，教師如果想充分的發(fā)揮激勵(lì)的作用，也要針對學(xué)生的不同情況，不同場合有效地進(jìn)行評價(jià)。這個(gè)過程需要教師不斷的探索不斷的領(lǐng)會(huì)。針對優(yōu)等生進(jìn)行表揚(yáng)的過程中要適可而止，不能夠讓他們產(chǎn)生驕傲的情緒。針對成績較差的學(xué)生鼓勵(lì)要更加的具體，要不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然在新課標(biāo)改革的要求下，評價(jià)應(yīng)該是以正面為主的，不能夠是非不分。教師如果需要批評學(xué)生要盡可能的委婉。否則可能會(huì)給學(xué)生造成心理上的傷害。

三、合理設(shè)計(jì)小組合作

根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須要充分的理解學(xué)生之間存在的差異。在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)建小組，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主的探究。這種教學(xué)方式在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮了非常重要的作用。在具體開展過程中要從小組討論以及集體交流，這兩個(gè)方面入手。小組討論可以讓學(xué)生根據(jù)同一個(gè)問題進(jìn)行討論探索。發(fā)表自己的見解，在共同討論的過程中尋找最佳的答案。這個(gè)過程中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人交流。課堂的參與度也能夠得到提升。此外在小組分配的時(shí)候，教授要根據(jù)不同學(xué)生的不同水平合理的進(jìn)行分配。確保每一個(gè)學(xué)生都能在小組參與的過程中發(fā)揮作用，有所收獲。小組討論結(jié)束之后，一個(gè)小組的代表要把討論的內(nèi)容匯報(bào)總結(jié)。教師可以根據(jù)不同小組的不同情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充。這樣還能夠拓展學(xué)生的思路。為了讓學(xué)生的思維火花得到碰撞教師，還可以故意挑起學(xué)生的爭執(zhí)，讓學(xué)生在共同探討，共同爭論的過程中提升創(chuàng)造力。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，教師要從學(xué)生的興趣愛好入手，進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。這個(gè)過程能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，能夠集中注意力進(jìn)入教學(xué)情境之中。所以教師要不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)工作。例如，教學(xué)《村居》時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以通過圖片展示的方式來創(chuàng)設(shè)本課的教學(xué)情境，讓學(xué)生跟隨教師的指引感受鄉(xiāng)村生活的愜意，從而對課文內(nèi)容充滿遐想。如，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，可以假設(shè)這樣一個(gè)情景：陽春三月，風(fēng)和日麗，黃鶯飛舞，孩子們早早地放學(xué)了，便一個(gè)個(gè)跑到草地上放起了風(fēng)箏。而教師一提到放風(fēng)箏，很多學(xué)生就會(huì)回想起和父母一起放風(fēng)箏的場景。教師也可以展示一些圖片，讓學(xué)生聯(lián)想自己放風(fēng)箏的感受是怎樣的。這種方式能夠幫助學(xué)生提前了解課文，所描述的事物。

結(jié)語：

總之教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極地創(chuàng)建教學(xué)方式，抓住教學(xué)的機(jī)會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要把課文中的教學(xué)內(nèi)容、開展的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。在培養(yǎng)學(xué)生情感發(fā)掘?qū)W生潛能的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生未來的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紹玲.新課標(biāo)視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性初探[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，15（3）：121-122.

[2]王根才.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及其策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（11）.

[3]張桂蕓.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教育教學(xué)對策[J].課程教育研究，2015（17）.