從片段訓練著手，以互評互改為抓手，提高學生作文寫作能力

成志榮

作文是語文教學的重點，也是影響高考成績的重要因素之一。在現實中，很多學生的作文缺乏深度，要么寫成“流水賬”，要么泛泛而談，缺乏文字的藝術性，缺乏對生活的理解，沒有自己的思想，只是拼湊夠作文字數，特別是山區(qū)學生，更是“東寫一點，西寫一些”，因而作文得分很低。筆者認為，學生作文受學生知識的存量影響，生活素材太少。而在教學上，很多老師一到作文課就要求學生寫整文，學生也只好湊夠字數，完成作文任務。這樣的教學效果甚差，筆者以為，作文教學應從點到面，思想從淺到深，應該抓好片段訓練，以互評互改為抓手，從語言表達的手法，到思想深度的深入，寫成一篇“有血有肉”的好作文，才能培養(yǎng)語言表達能力，決勝語文高考。

蘇聯教育家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的觀點。所謂的“最近發(fā)展區(qū)”指的是已經達到的發(fā)展水平和可能達到的發(fā)展水平之間的距離。雖然維果茨基提出的這個觀點是針對兒童，但筆者認為，對于高年級的學生學習作文這一過程而言，這個觀點同樣值得參考。作文是由幾個小片段連接而成的大片段，學生往往對寫幾百字的整篇作文心存畏懼，但通過片段作文訓練這個跳板，可以有效地降減寫作難度，讓學生學會如何寫好每個段落。在充滿技巧和信心的背景下寫好整篇作文就容易的多了。在進行片段作文教學實踐中，教師要充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智和獨特見解。分工負責，分組討論，互評互改。學生養(yǎng)成了合作、探究的好習慣，較好地培養(yǎng)了學生的動手寫作的能力，提高了他們的寫作與評改能力，從而提高作文寫作能力。

一、幫助學生提高語言邏輯

邏輯分析形式即從上到下，從左到右，從外到內等順序寫作文，學生通過片段訓練，能熟練掌握邏輯分析，從而使所寫作文邏輯嚴密，說理做到有條不紊，提高作文得分概率。如2016年高考全國卷1作文，給出一幅漫畫，讓學生自定主題，自擬題目，寫一篇800字的作文。

其作文就要求必須要邏輯嚴密，觀點鮮明，邏輯思維的訓練就只能從小方面入手，逐步深入，養(yǎng)成嚴謹的思維習慣。仔細觀察漫畫，畫面展現了兩幅圖，第一幅圖是學生小A考了100分，獲得了家長的親親表揚，學生小B考了55分，臉上被打了一巴掌。第二幅圖學生小A考了98分，這次他獲得的是一巴掌，而學生小B這次考了61分，獲得了表揚。寫這篇作文主題方向不少，最明顯的就是學生小A分數降低了2分，但還是屬于高分行列，但他為什么會獲得批評？學生小B就算是進步了，也僅僅是及格水平，為什么會獲得表揚？出題人究竟想表達什么呢？可以根據這個方向去思考。方向一，是站得越高摔得越疼，當你獲得高成就時，你只要失敗了（做錯了）一點就會被批評。方向二，雖然成績不理想，但進步了就值得表揚和肯定。方向三，世人評價標準因人而異，善人歷經“九九八十一難”才能成“佛”，惡人只要“放下屠刀就能立地成佛”，世人評價標準合理嗎？方向四，針對這種現象你認為公平嗎？公平在哪？不公平在哪？等等。只要把畫面內容看明白，理清之間的邏輯關系，再寫上符合邏輯的觀點即可。切不可左右而言它，整篇作文構不成邏輯關系就無法成為一篇好文章。

二、幫助學生使用語言表達方式

語言表達形式豐富多彩，運用不同的手法可以使文章呈現不一樣的風格和味道。泛泛而談的作文僅僅是合格水平，是沒有任何文學價值的，也難以取得高分。如何進行語言表達形式訓練呢？如教學片段作文《笑對人生》。在課堂上，筆者要求學生分組進行，應用修辭、擬人、排比等表達形式進行文段修改。

原文：“貝多芬，天才音樂家，他創(chuàng)作了動人的月光曲等很多作品，然而，在他的藝術造就達到了頂峰時，給他帶來了致命的打擊——雙耳失聰。但是，他并未被嚇倒，反而更加努力，創(chuàng)作了著名的命運交響曲?！边@個小片段是個病句，但是我們還是可以看得明白這個片段意思是貝多芬創(chuàng)作了很多作品，在他巔峰之際卻雙耳失聰。但他沒有放棄，反而更加努力。命運交響曲就是這時候創(chuàng)作出來的。

學生修改方式多種多樣。方式一：啟示。天才音樂家貝多芬創(chuàng)作的作品浩如煙海，但他最出名的作品是在雙耳失聰時創(chuàng)作的命運交響曲。這件事給我們很大啟示，真正的勇士敢于面對慘淡的人生，在面對挫折和不幸時，我們要迎難而上，越挫越勇，相信我們終將贏得勝利。

方式二：引用作為素材。“音樂家最重要的是什么？耳朵，因為沒有耳朵判斷不了音樂的好壞?！薄叭俗钪匾氖峭庠跅l件，比如五官、美貌、權利、背景等等”這句話是正確的嗎？貝多芬給了我們不一樣的答案。音樂家（人）最重要的不是耳朵（外在條件），而是靈魂（內在，內涵）。貝多芬在雙耳敏銳（外在條件處于優(yōu)勢）的時候，創(chuàng)作了月光曲等世界名曲。在他雙耳失聰（外在條件處于劣勢）的時候，創(chuàng)作了命運交響曲。這說明音樂家最重要的不是耳朵（外在條件），而是靈魂（內在，內涵）。

方式三：修辭。貝多芬創(chuàng)作了動人的月光曲等很多作品，可是就在他藝術造就達到頂峰時，天妒英才，他受到了致命打擊——雙耳失聰。這猶如晴天霹靂，使他跌落谷底，夜夜悲泣。他該何去何從？一代音樂明星，就此墜落還是繼續(xù)攀登藝術巔峰？“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！彼粮裳蹨I，迎風而立，沒有了耳朵，還有心靈。他用心靈去聆聽，去創(chuàng)作。最終譜寫了轟動世人的名曲--命運交響曲。

只要學生經常進行這樣的片段作文互評互改訓練，運用名言、修辭手法等方式表達改寫文段，定會提升語言表達能力，靈活、準確、鮮明、生動表達自己的思想。

三、幫助學生及時修改片段

俗話說：“趁熱打鐵?！痹谡n堂上即時分析修改學生作文是一個很重要的環(huán)節(jié)，學生新鮮出爐的文章，帶有剛完成任務的激情，可以采用從師生修改、生生互評、合作互改等方式及時對學生片段作文進行分析修改，通過熱情互動，合作的探究，共同來評價分析完善自己的作品，效果顯著。這個優(yōu)勢是整篇作文無法相比的。如學生習作《貧窮，助我成長》，原文：是誰說過，上帝不會特別寵愛你，也不會絕情的拋棄你。于是我在新環(huán)境中開始了新生活，每一天都有不同的收獲，的確。雖然每一天的結束都是疲憊跟隨我，但痛苦的后面富含開心果，只有體驗它才能嘗到它的滋味。一夜，做力勞作一整天的身子酸軟的躺在床上，我似乎已經失去了知覺，許久都不曾合眼。想著父母在烈日下滾滾而落的汗水，夜晚中如雷的鼾聲，我止不住潸然淚下。一剎那間，竟懷疑自己能否抵抗貧窮的沖擊。

學生有些作文論點沒有緊扣中心論點，沒有對論點作適當分析，例子不具體，分析事例沒有結合中心論點，沒有真情實感，細節(jié)描寫，沒有小結等，經過修改，學生修改就知道什么地方出現問題。

改后：上帝在關上你一扇門的時候，總會給你開一扇窗。于是我咬著牙在新環(huán)境里不斷適應。的確，在疲憊的背后，我嘗到了勞動的愉快和成就。橘色的燈光溫柔得像冬日里火爐旁，媽媽的雙手，一遍又一遍撫摸我，滿身疲憊的我躺在木板床上卻無法入睡。想起在烈日下父親黝黑的后背，母親擦不凈的汗水，飯桌上沒有油花的咸菜白粥，我止不住潸然淚下。一剎那間，竟懷疑自己是否能抵抗貧窮的重壓。

在這個過程中師生共同參與，一起合作、探究、互評互改，朝著發(fā)展方向努力，將一篇篇有著種種不足的凡俗之作化蛹成蝶，升華為一篇文采斐然，有理有所的好文章。

片段作文是高中語文作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是幫助學生寫好整篇作文的關鍵。通過多年的教學實踐證明，進行片段作文練習可以幫助學生提高整體寫作水平，值得堅持和推廣。

[本文是清遠市第十八批基礎教育科研立項課題《基于學生核心素養(yǎng)的高中生作文互評互改的策略研究》論文]