如何提高小學(xué)生的閱讀興趣

朱曉靜

【摘 要】 小學(xué)語文是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力方面發(fā)揮著不容忽視的作用，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，讓閱讀促進(jìn)學(xué)生的語文水平提高是非常有效的教學(xué)方法。所以教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，利用廣泛的閱讀來增加學(xué)生的知識面，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行了充分地探討，希望能夠獲得一些有價值的成果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀興趣；教學(xué)研究

伴隨著我國教育的不斷改革、發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不符合核心教學(xué)的訴求，而利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)在的主流。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對教學(xué)方案進(jìn)行有目標(biāo)性的改進(jìn)，以此提升學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的目的，再通過學(xué)生語文閱讀能力的提升促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就是提高小學(xué)生閱讀興趣的主要策略。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)造適合學(xué)生的閱讀場景

信息技術(shù)的應(yīng)用是二十一世紀(jì)教育界最偉大的突破，因為信息技術(shù)為現(xiàn)在的教學(xué)提供了無限的可能。將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)中，可以達(dá)到“以假亂真”的程度，將語文課本、語文文章中的內(nèi)容用信息技術(shù)表現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生更加直觀、真實地感受到這些文字的魅力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下發(fā)現(xiàn)語文之美，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的語文閱讀興趣。而且結(jié)合信息技術(shù)展開實際教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的想象力與想象空間，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生全新的認(rèn)識，從而獲得更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

以教學(xué)《彩色的夢》一文為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出這樣一個畫面：彩色的繪筆輕輕地?fù)]舞，花兒變得更加鮮紅，小草也綠油油的，天空是湛藍(lán)色的，云彩是純白無瑕的……然后再用動畫的形式展現(xiàn)出：森林里雪松拉著手，小鳥在唱歌，而太陽則掛在煙囪上。利用信息技術(shù)，教師可以將這些文字描繪的畫面變成非常形象直觀的圖像、視頻，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使得文章更加具有畫面感，這樣學(xué)生便會漸漸對閱讀產(chǎn)生興趣了。在這個過程中，學(xué)生先被聲音和畫面吸引，又在信息技術(shù)的渲染下領(lǐng)悟到文字描繪的動畫，并且在以后的學(xué)習(xí)中，遇到類似的文字描述便能夠迅速地想起這段畫面，學(xué)生的想象力也大大提升，一舉兩得。

二、利用課外閱讀引起學(xué)生的閱讀興趣

語文教學(xué)本身其實十分豐富、多彩，而文學(xué)的世界更加寬廣、浩瀚，在世界的文學(xué)殿堂中，無數(shù)珍寶等待著學(xué)生去發(fā)掘，但是由于小學(xué)生天性活潑、好動，很難靜下心來品讀一篇文章。所以，教師可以引入課外閱讀進(jìn)行教學(xué)，畢竟課外閱讀能夠幫助學(xué)生接觸到更多的文學(xué)作品，而各色的書籍也能讓學(xué)生認(rèn)識更多的知識，擴展學(xué)生的見識，讓學(xué)生的文學(xué)審美能力、思想等各個方面都獲得極大的提升。與此同時，教師還可以利用豐富有趣的課外閱讀提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)出學(xué)生在語文閱讀方面的主觀能動性。比如教師可以為學(xué)生推薦《希臘神話》系列叢書中的《俄耳甫斯》這一故事，先根據(jù)原文改編成學(xué)生比較容易接受的故事，利用這些故事的傳奇性引起學(xué)生的注意力，然后再針對故事中“俄耳甫斯”這一人物形象的刻畫進(jìn)行分析，讓學(xué)生從俄耳甫斯身上學(xué)到其堅貞不渝的精神。由于神話類的故事本身就具有十足的故事性與戲劇性，能夠自然而然地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生逐漸對神話感興趣之后，教師還可以推薦學(xué)生一些有關(guān)中華神話的兒童讀本供學(xué)生閱讀，以此來進(jìn)一步吸引學(xué)生閱讀。

三、創(chuàng)設(shè)情景問題來引發(fā)學(xué)生在閱讀中的思考

閱讀是一種思想上的活動，如果學(xué)生只知道閱讀書籍，而不去反思、思考這些書籍背后想要表達(dá)的思想，那么閱讀效果自然也不會很好。所以教師應(yīng)當(dāng)盡量在閱讀中調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊思考，從閱讀中汲取營養(yǎng)，利用閱讀提高自己的思想水平。這里教師便可以利用創(chuàng)設(shè)情景問題的方法來促進(jìn)學(xué)生思考，利用這些問題調(diào)動起學(xué)生的好奇心，然后利用好奇心來促使學(xué)生感受到思考的樂趣，進(jìn)而繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀興趣，形成一個良性循環(huán)。創(chuàng)設(shè)情景問題的教學(xué)方式還能夠提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中收獲思考，收獲更多有價值的思想。

以教學(xué)《狼來了》這一文章閱讀為例，眾所周知，《狼來了》的故事是一個十分經(jīng)典的童話，僅僅利用了一個十分淺顯易懂的表面故事便闡述了一個十分深刻的哲理——不要經(jīng)常說謊，導(dǎo)致最后喪失信用。因此教師針對這一故事可以為學(xué)生提出以下幾個問題：為什么故事中的主人公要用“狼來了”來捉弄村里鄉(xiāng)親們呢？如果鄉(xiāng)親們一直相信故事的主人公，也許就不會發(fā)生這種悲劇了，但是又會有怎樣的弊端呢？你讀完這個故事之后，你認(rèn)為應(yīng)不應(yīng)當(dāng)像故事中的主人公那樣經(jīng)常撒謊來捉弄別人呢？利用這些問題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極、活躍的思考，進(jìn)而認(rèn)識到誠實的重要性，讓學(xué)生在閱讀的同時收獲了一些有正面意義的哲理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀興趣是一種技巧，因為小學(xué)生的天性既能夠成為培養(yǎng)閱讀興趣的推動力，也能夠成為培養(yǎng)閱讀興趣的阻力，這就需要教師努力思考、經(jīng)常分析、認(rèn)真研究，在現(xiàn)有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，通過完善提高小學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在充滿了趣味性的閱讀中有所收獲。本文結(jié)合小學(xué)實際案例，針對如何提高小學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)策略進(jìn)行了深入的探究，希望能夠為廣大小學(xué)語文教師提供一些有力的幫助，讓學(xué)生都能愛上語文閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

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