對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的分析

趙志新

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求。教師在教學(xué)中也要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)與技能，運(yùn)用合作教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展?；诖吮疚尼槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性；分析研究

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0138-01

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)方法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的溝通，同時(shí)也可以讓學(xué)生在相互幫助的基礎(chǔ)上共同掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在教學(xué)中教師就要做好學(xué)生培養(yǎng)工作，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，來(lái)確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，提高學(xué)習(xí)效果。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的意義

隨著新課改的不斷推行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生思維能力上入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在。第一，解題方法比較豐富。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然大多數(shù)的答案以標(biāo)準(zhǔn)化為主，但是獲取最終結(jié)果的方法卻是相對(duì)較多的，所以在教學(xué)中教師就要選擇豐富的解題方法，確保學(xué)生能夠在掌握多樣方法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維的延伸。通過(guò)使用合作學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生在面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生出多樣化的解題方法，同時(shí)也可以延伸學(xué)生的思維。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“角”這一內(nèi)容時(shí)，就可以從生活中存在的角上出發(fā)，從不同角度上來(lái)對(duì)角的概念進(jìn)行解釋，并組織學(xué)生之間進(jìn)行探討。由于一些學(xué)生的思維比較活躍，所以也就能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的不同的角。由于數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，所以使用合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以為后續(xù)教學(xué)開(kāi)展提供支持。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較枯燥，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，尤其是在單調(diào)的使用運(yùn)算符號(hào)時(shí)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生出厭倦的心理，這樣也就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了教學(xué)的效果。但是在合作學(xué)習(xí)模式下，可以將學(xué)生劃分成為不同的小組，通過(guò)相互探討與合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)效率不高等問(wèn)題的出現(xiàn)，提高了教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”知識(shí)時(shí)，由于單純記憶這一知識(shí)比較枯燥，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此針對(duì)這一現(xiàn)象在教學(xué)中教師就可以采取合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解[1]。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的措施

2.1保證合作小組的合理性。

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就要從完善小組結(jié)構(gòu)上入手，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)還要做好以下幾個(gè)方面：第一，確保成員之間的動(dòng)態(tài)性。通過(guò)小組成員之間的相互轉(zhuǎn)換，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中教師就要組織學(xué)生之間自由組合，或是根據(jù)活動(dòng)的主題來(lái)進(jìn)行分組，保持學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生出探究道德欲望，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)出學(xué)生的主體性。第二，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)的原則，確保學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)中就要從學(xué)生的個(gè)性差異上出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)層次來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保小組層次的合理性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。第三，做好小組人數(shù)的控制。通過(guò)對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上來(lái)將學(xué)生分成不同的小組，以此來(lái)幫助每一個(gè)學(xué)生展示自己，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

2.2把握好使用情況。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著許多容易混淆的概念知識(shí)，所以針對(duì)這一概念就可以采取小組合作的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這一知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)互質(zhì)數(shù)與質(zhì)數(shù)這一概念時(shí)，就很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。所以針對(duì)這一問(wèn)題在教學(xué)中教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出導(dǎo)向性較強(qiáng)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行探討，從而幫助學(xué)生把握好其規(guī)律，明確二者的本質(zhì)屬性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師還要借助合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》這一內(nèi)容時(shí)，就可以將學(xué)生帶入到知識(shí)形成過(guò)程中去。在課前也要組織學(xué)生收集相關(guān)的物品，從而明確學(xué)習(xí)的方向。在課堂中就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，找出物體的共同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行二次分類。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)模式下，不僅可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的充足性，同時(shí)也可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而找出知識(shí)的重點(diǎn)，更加全面的思考問(wèn)題，降低問(wèn)題的解題難度[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從合作學(xué)習(xí)上入手，教師也要充分的尊重學(xué)生，展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，自身則要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性分析[J].教育評(píng)論，2009，（03）：115-118.

[2]鄧雪明.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（08）：160-160.

[3]賴彩萍.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性分析[J].現(xiàn)代交際，2013，（12）：130-130.