小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“游戲”元素的運(yùn)用分析

黎修弟

摘要：新課程改革以來，我國教育部門一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，它要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師在教學(xué)中扮演“引導(dǎo)者”的角色，充分挖掘?qū)W生的自主探究能力。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育取得了顯著的成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的自主探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為每位數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這要求教師必須了解學(xué)生的性格特征，以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來開展教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后的不斷學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；游戲

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0115-02

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力以及發(fā)散性思維能力，是小學(xué)階段的重點(diǎn)課程之一。而小學(xué)生由于年齡較小、理解能力不足等原因，加上數(shù)學(xué)固有的抽象性，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，很容易產(chǎn)生排斥心理，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在眾多教學(xué)模式與教學(xué)方法中，“游戲教學(xué)法”是最受到廣大師生歡迎、也是最為行之有效的一種方法，因?yàn)楹猛媸菍W(xué)生的天性，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式，如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，并與知識點(diǎn)充分結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)到數(shù)學(xué)知識，成為數(shù)學(xué)教提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[1]。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1忽視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在課堂教學(xué)中，過分注重對學(xué)生解題思路額解答技巧的培養(yǎng)，反而忽視了對學(xué)生的自主思維能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生變成“解題機(jī)器”，學(xué)生只知一味的按照教師的思路來練習(xí)，使學(xué)生思維固化，只能被動接收知識，過分依賴教師，影響了自身學(xué)習(xí)的主動性，降低了學(xué)習(xí)效率，不利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍枯燥乏味。

很多情況下，教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上開展“一言堂”式教學(xué)，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在講臺下昏昏欲睡，課堂氛圍十分枯燥。教師以為這樣跟學(xué)生詳細(xì)的講一遍知識內(nèi)容，學(xué)生就能照單全收，其實(shí)不然，這只是在“掩耳盜鈴”，滿足教師個(gè)人的成就感，緩解個(gè)人授課壓力，但對學(xué)生而言，這種乏味的課堂教學(xué)反而降低了學(xué)習(xí)效率，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師要改變這一現(xiàn)狀，用游戲化教學(xué)方法來緩解課堂氛圍的尷尬，增添學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，只有這樣才能提升課堂效率、以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與積極性。

1.3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)生由于年齡較小，思考問題主要靠具體化的主觀判斷，而數(shù)學(xué)獨(dú)有的抽象化特征，給學(xué)生的理解能力帶來一定的困難，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，為解決這一難題，教師必須把抽象的事物具體化，利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也提高了自主思維能力[2]。

2.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1利用游戲化教學(xué)，提高學(xué)生的課堂積極性。

小學(xué)生的天性是愛玩、好動、好奇心強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的天性來進(jìn)行游戲化教學(xué)，以提高學(xué)生的課堂參與度與積極性，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，接著通過游戲互動，引導(dǎo)學(xué)生得出答案，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)到知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心。

2.2利用游戲化教學(xué)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

運(yùn)用游戲互動來鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，也是一種有效的復(fù)習(xí)方式，它可以幫助教師檢測本節(jié)課的教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生增加對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，教師在檢測學(xué)生對“10以內(nèi)加法”的運(yùn)算時(shí)，向?qū)W生分發(fā)5張“10號貓媽媽”的卡通紙片，然后在向?qū)W生分發(fā)“1-9號小貓”的卡通紙片，接著告訴學(xué)生，讓兩只小貓一起找媽媽，只有這兩只小貓的序號相加等于10，才能找到媽媽，同學(xué)們快點(diǎn)幫小貓找到媽媽吧，看誰先找到。如此一來，提高了學(xué)生的課堂積極性與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能促使教師準(zhǔn)確判斷出教學(xué)效果，對于基礎(chǔ)知識掌握不好的學(xué)生，教師可有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，以促進(jìn)全部學(xué)生的共同進(jìn)步[3]。

2.3利用游戲化教學(xué)，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

游戲化教學(xué)，是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的一種有效方法，也是深受學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在活躍的氛圍下，自主學(xué)到數(shù)學(xué)知識，這符合新課程改革的教學(xué)要求，也符合學(xué)生的個(gè)性特征，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”一課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課堂游戲，教師先說一個(gè)男生的名字，再說一個(gè)女生的名字，接著再說一個(gè)男生的名字，接著問：接下來該說男生名字還是女生名字，等學(xué)生們回答正確后，對該游戲進(jìn)行升級，教師說一個(gè)男生的名字，再說兩個(gè)女生的名字，在說一個(gè)男生的名字，接下來的順序是怎樣的呢？以此引發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生們在思考著得到答案，并以此類推，幫助學(xué)生提升個(gè)人思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力和邏輯思維能力，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

3.游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則

3.1以學(xué)生為主體的原則。

新課程要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，身為教師，要充分貫徹這一原則，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師起到“穿針引線”的作用，對學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。此外，為體現(xiàn)這一原則，教師要在課前設(shè)置有效的問題情境，可以結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，也可以是一個(gè)故事、一段視頻，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過游戲設(shè)計(jì)讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識，學(xué)會對數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用，達(dá)到良好的教學(xué)效果，這也是體現(xiàn)學(xué)生主體性作用的有效方法之一[4]。

3.2實(shí)施監(jiān)督，及時(shí)反饋。

學(xué)生通過游戲可以學(xué)生到數(shù)學(xué)知識，但也要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以及時(shí)領(lǐng)悟到游戲所帶來的知識點(diǎn)；而學(xué)習(xí)能力較差、反映比較慢的學(xué)生，需要教師及時(shí)加以引導(dǎo)，逐漸形成自主性邏輯思維，并加快數(shù)學(xué)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)能力，以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的思維發(fā)展。另外，教師也要根據(jù)本節(jié)課的游戲互動進(jìn)行及時(shí)總結(jié)與自我評價(jià)，對于游戲中有效的環(huán)節(jié)可以加以引用，對于游戲中的不足與混淆學(xué)生理解的環(huán)節(jié)要及時(shí)改正，以加強(qiáng)游戲的有效利用性，提高教師的教學(xué)水平。

3.3游戲引入課堂的“三適”原則。

對于游戲的課堂導(dǎo)入，并不是每節(jié)數(shù)學(xué)課都可以的，教師要掌握好實(shí)時(shí)、適度、適當(dāng)原則，即在合適的時(shí)間、地點(diǎn)、合理的進(jìn)行游戲教學(xué)，如果教師頻繁使用游戲教學(xué)，會擾亂課堂秩序，不利于提升課堂效率；教師還應(yīng)考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行游戲教學(xué)，達(dá)到“答疑解惑”的教學(xué)目的；同時(shí)，還要注意游戲時(shí)間的長短，游戲時(shí)間過長，影響教學(xué)進(jìn)度；游戲時(shí)間過短，影響課堂效率。以上三點(diǎn)都是需要教師注意并且掌握的[5]。

總結(jié)

綜上所述，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中取得了良好的成效，同時(shí)它又是一項(xiàng)漫長而復(fù)雜的教學(xué)活動，需要教師在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把游戲教學(xué)法的課堂效率進(jìn)行最大化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要經(jīng)常參加游戲教學(xué)法的交流研討會，聽取經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的案例分享，鼓勵自己大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃衍華.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，08：157.

[2]呂冬梅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015，12：139.

[3]張鳳榮.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2016.03.272.

[4]石晶.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015.34.82.

[5]楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016.16.48-49.