微課在高中英語教學中的應用及效果評價

熊慧

摘要：高中學生雖然已經具備了一定的英語能力，但這個階段的學生還是以形象思維為主，注意力也不夠持久，這些都是急需解決的問題。所以在教學過程中教師應該盡量的運用直觀的教學手段并結合多種形式的教學方式與策略來增強學生的學習興趣，從而促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。而“微課”的應用對于改善這些問題具有十分重要的作用。

“微課”教學以視頻的動態(tài)展示更好的詮釋了課程的重點與難點知識，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能夠最大限度的挖掘學生的學習潛能，對幫助學生樹立正確的學習方法具有十分重要的意義。本文以“微課”在高中英語教學中的應用為基礎進行了簡單的分析，希望給大家?guī)硪恍┧伎己蛶椭?/p>

關鍵詞：高中;英語;微課教學;認知偏差

引言

“微課”教學的核心思想是通過視頻的展示，闡述相關重難點知識。“微課”教學以其精簡的教學過程和突出重點的教學內容更加符合高中生的學習特點，也符合高中生的心理特征，通過寓教于樂的方式讓學生能夠快速的入門，并對英語知識產生濃厚的學習興趣，所以“微課”教學在高中英語教學中得到了廣泛的應用。其次，通過引入“微課“可以激發(fā)和保持學生的學習興趣和學習動力，增強學生們的自信心，給學生帶來成就感和喜悅，從而快速、有效的獲取英語知識和提高英語言能力。

1微課教學的概述

“微課”通常被解釋為，在教學過程中，教師通過運用學生樂于接受的生動、有趣的教學形式完成知識點的講授?！拔⒄n”實現(xiàn)了“靜態(tài)教學”向“動態(tài)教學”的積極轉變，有效的促進了學生學習能力的提高。

2高中英語微課教學的發(fā)展趨勢

2.1高中英語“微課”教學的探索取得了長足的進步

自從英語科目進入高中以來，學術界為探索高中英語教學方法做了大量工作。當前已經建立的具體教學方法有直接學習法、聽說學習法、視聽學習法、交際學習法、認知學習法等。英語新課程標準中明確指出，英語教學的主要任務是激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學習能力。因此，“微課”以其獨有的優(yōu)勢在高中階段的英語教學中備受關注。

2.2教師探索出了“微課”教學的新方法

隨著英語教學的深入開展和教學資源的不斷更新，例如配套的活動手冊，PPT課件、錄音帶、掛圖、卡片等，我們高中英語教師也在教學過程中不斷的更新自己的教學理念，并且對“微課”教學的認識也在逐漸提高，一線教師已經通過長期的教學實踐已經探索出了一些好的方法。

3微課在高中英語教學中的作用

3.1利用“微課”引導高中生學習

注重課堂引導是十分有必要的，而引導的方式有很多種。例如，新舊知識類比轉化法、游戲法、小組合作法，這些方法的運用都可以起到良好的引導作用，但針對高中學生的心理特征和學習特點。利用“微課”來進行教學引導更加符合我們的實際學情，其核心思想就是教師需要把英語知識轉化成精心制作合理設計的“微課”視頻。通過視頻把課堂中的重難點知識搬上屏幕讓學生產生質疑，這時教師因勢利導學生就可以在教師的引導下主動積極的進行相關知識的學習和合作探究，就可以把學習的權利充分的交給學生，還給學生以空間和時間，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力。

例如，在講授“unit 4 Earthquakes”的時候，文中提到了“Tangshang Eerthquake”，教師在對這部分內容進行講解時，就可以引入“微課”，通過微視頻讓學生對唐山大地震有一個深入的了解和認識，從而對文中的生僻詞匯有一個良好的掌握。其次，教師也可以利用微課視頻來對其他地震進行介紹，讓學生能夠在進行口語交流和寫作時提供更多的英語素材，如利用“微課”來介紹汶川大地震、日本大地震、印尼地震等。

3.2利用“微課”激發(fā)學生思維

對于教科書中帶“？”的習題，學生獨立完成經常覺得十分吃力，有的題目甚至連家長也直呼頭疼，甚至有的題目家長雖然會做，但講解起來卻不得要領，輔導效果也不盡人意。如果把這些問題放在課堂中講解又會占用課堂寶貴的時間十分可惜，造成“不講不行，講也不行”的尷尬境地。所以，如果把這類題題目制作成“微課”視頻，然后讓學生進行觀看，在看完后再針對教科書中的相關內容來解決相應題目，這樣既能節(jié)約寶貴的課堂時間，也能夠幫助學生進行行之有效的復習。

例如，在學習到“unit 4 Body language”相關知識的時候，教師可以播放一段有關于身體語言的微課視頻，然后讓學生介紹一下身體肢體語言中，身體的各種肢體語音分別代表什么意思。其次，引導學生并提出問題：“除了這些身體語言之外，我們還有其他的身體語言嗎”，然后讓學生進行表演，臺下學生根據(jù)臺上學生的肢體語言來猜測是什么含義，通過這樣的情境創(chuàng)建，不僅可以提高學生的學習興趣，同時促進了學生的課堂參與程度，促進了學生的學習積極性，實現(xiàn)了主動學習。

4結束語

總而言之，“微課”教學對于激發(fā)學生的學習興趣，增強師生之間的情感交流和調動學生的思維能力都具有十分重要的意義。這種方法更加符合高中學生的特點，不失為提高我們英語教學質量的一種好的方法，在英語教學中引入“微課”教學是值得我們探究的話題，它需要更多的實踐與研究。