淺談高中生地理實踐力的培養(yǎng)

陳志剛 龐明月 王欣欣 馬烈

摘要：地理實踐力作為地理核心素養(yǎng)之一，是人地協(xié)調(diào)觀與綜合思維在地理實踐活動中的綜合體，占據(jù)著重要地位。地理課堂中采用靈活豐富的地理實踐活動，既夠挖掘地理學科資源，拓展學生學習的思維，引起學生學習的趣味性，又能有效提升學生的地理實踐力，同時有效提升學生的地理實踐力，本文對高中生地理實踐力的培養(yǎng)提供相關的策略。

關鍵詞：高中生；地理實踐力

《地理教育國際憲章2016》指出 ： 地理教育旨在“通過地圖、實地考察、數(shù)字通信技術(shù)等調(diào)查工具，滿足并滋養(yǎng)青少年的好奇心… … 并對那些影響其生活的議題做出回應”[1]。目前我國正處在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的關鍵時期，需要量多質(zhì)優(yōu)的人才，尤其是實踐型人才的需求。而實踐型人才的培養(yǎng)靠教育，重點在學校教育。地理實踐力是對學生行動能力與思維品質(zhì)的全面檢驗與培養(yǎng)，使學生獲得這種能力是地理教學的重要任務。

一、提高對地理學科的重視程度

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，這個時代尤其注重實踐性人才的培養(yǎng)，地理課程含有豐富的實踐內(nèi)容，是一門實踐性強的課程，地理教育關系國計民生，對學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展能給予很大的幫助。因此我們應樹立新的地理教育觀，提高對地理學科的重視程度。首先，從國家宏觀制度方面須設立一套系統(tǒng)的地理實踐力培養(yǎng)體制，大方針上指引教師進行地理實踐力培養(yǎng)方向，其中包含教材“活動”系統(tǒng)設計、教學設計、教學實施、教學評價等。其次，微觀層面要為地理實踐力的培養(yǎng)保障設施、場所等條件，學校須進一步完善硬件層面要保障相應的設施和場所。

二、完備硬件建設、設計彈性課程

現(xiàn)今，我國高中生地理實踐力的培養(yǎng)正處于一個不斷革新與完善的關鍵時期，通過學校教育體系來培養(yǎng)學生的地理實踐力的地位是不可撼動的。很多的學校都會有物理、化學實驗室，地理課程是一門實踐性很強的一門學科，亦需要建一個地理實驗室，根據(jù)地理知識的難易程度和學生需掌握的地理實踐力，實驗室應配備以下地理工具：地理各種類型的地圖、地球儀、各式地形地貌模型等，同時也要配備基本的多媒體設施，如電腦、投影儀等，學校應根據(jù)自身的條件，盡最大可能的為學生提供需要的地理工具。例如通過教材“活動”系統(tǒng)內(nèi)容來培養(yǎng)學生的地理實踐力，相關的地理工具是必不可少的，地理課程實踐工具的是否配備完善與教師、學生進行教材“活動”系統(tǒng)教學有著莫大關系，有了必要地理工具的配合，地理教師對“活動”內(nèi)容的設計綻放更多光芒，這無疑對培養(yǎng)學生的地理實踐力是大有所益的[4]。另外，高中分配給地理學科的可是較少，已有課時在完成正常授課之外，已不能提供多余的地理課時分配給實踐活動，彈性課時的意義是在將培養(yǎng)學生地理實踐力的教材“活動”內(nèi)容的時間依據(jù)學校、學生的情況組織。如小型教材“活動”實踐可以在上課時間進行，中型教材“活動”實踐可以在周末時間組織，大型的實踐活動就分配在整個學期來完成，彈性還有一層意思是不必要把所有的活動都進行完，要挑選具有代表性意義的、培養(yǎng)學生動手能力的教材“活動”內(nèi)容，這樣往往會事半功倍[2]。

三、建立學校教材“活動”系統(tǒng)資源庫

學校生活猶如一座華麗戲劇院的后臺，演員要在后臺須消耗大量的時間經(jīng)歷千錘百煉，終將在舞臺上綻放。在學校為學生建立地理課程資源庫，可以為學生的破繭成蝶做好一系列的準備工作，首先建立學校地理電子資源庫和地理資料室，在了解學校地理課程現(xiàn)狀的基礎上，為地理教材的“活動”系統(tǒng)可以建立兩種類型的資源庫，首先電子“活動”資源庫應包含以下內(nèi)容：教材“活動”系統(tǒng)內(nèi)容課件、電子教案設計、相關閱讀材料、優(yōu)秀的活動案例等等；其次建立地理教材“活動”系統(tǒng)資料包，以教材“活動”系統(tǒng)的類別為單位，搜集相關資料，后存放在專門的文件夾里，供教師和學生使用，后續(xù)教師和學生可以隨著時代的發(fā)展繼續(xù)補充資料包，切實可用。最后，對這個學校地理教材“活動”資源庫，進行歸納整理，分門別類，建成檢索，實現(xiàn)查找等功能，實現(xiàn)資源快捷的提取與使用；而地理資料室里要提供一些地理相關讀物等，供學生和教師在課余時間進行查閱[3]。

四、地理教師自身潛力的激發(fā)

在訪談教師的過程中，多數(shù)高中地理教師普遍反映出對教材“活動”系統(tǒng)的認可，認為教材“活動”系統(tǒng)內(nèi)容的設計使得地理教材富含新穎性、趣味性、豐富多樣，與新課程理念中地理實踐力的培養(yǎng)不謀而合，教材中有較多的“活動”內(nèi)容都能夠很好的培養(yǎng)學生的地理實踐力。教師作為教育的主力軍，作為教材實踐活動的調(diào)配者，地理教師應具有更高層次的地理實踐能力，包括對地理事物或現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展過程的認真觀察、整理分析、精煉匯總等能力，還要具備勾繪地理圖、表的能力、對地理實驗的操作、相關儀器的操作能力，野外考察、社會調(diào)研的能力，運用現(xiàn)代地理技術(shù)的能力等等，而取得這些能力的最終目的就是為了解決現(xiàn)實生活中所碰到的問題。因此教師應在教材“活動”系統(tǒng)教學中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，激活“活動”系統(tǒng)[4]。

五、建立對學生地理實踐力的評價機制

建立評價機制亦是培養(yǎng)學生地理實踐力的又一法寶，采取過程與結(jié)構(gòu)并重的地理學習評價機制。對教材“活動”系統(tǒng)教學中的學習成果、參與活動的積極性等組成部分進行多樣化評價，不以結(jié)果論成敗，由此激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，繼而通過此培養(yǎng)學生的地理實踐力。

（一）任務性評價

任務性評價是指的是在學生進行教材實踐活動的過程中，教師對學生完成實踐活動的各方面的地理實踐力進行評價，即通過安排“活動”任務，評價學生參加教材實踐活動展現(xiàn)出來的水平，包含學生進行考查、探討、實驗、分析搜集資料或者處理問題等過程中表現(xiàn)出來的能力，以及參與過程中展現(xiàn)出來的愛好、狀態(tài)、決心等，給出合理的評價，不做否定性評價，有褒有貶，從而提高學生的興趣參與活動，繼而提高學生的地理實踐力。

（二）發(fā)展性評價

高中學生是一群智力、體力、心理發(fā)展尚不成熟，同時學生們的自我發(fā)展意識亦是不斷走向山頂，各科課程學科應要積極符合學生自我發(fā)展的需求，地理學科亦不例外，因此對學生參加教材“活動”系統(tǒng)實踐的表現(xiàn)進行評價時，要側(cè)重高中生的發(fā)展，一是要用發(fā)展的眼光來評價學生的實踐表現(xiàn)，不做否定性評價，有褒有貶，要給學生充足的時間讓其成長。二是地理教師要遵循智力發(fā)展，人無完人，更何況學生還是未發(fā)育成熟的孩子，在培養(yǎng)地理實踐力的教材“活動”系統(tǒng)教學中，要用發(fā)展性的觀點看待學生的錯誤，由錯誤至成熟，就會日益變的成熟[4]。

六、結(jié)語

課程改革是基礎教育永恒的話題，核心素養(yǎng)取代“三維目標”成為課程目標。在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)中，地理實踐力是重要的素養(yǎng)之一。隨著課程改革的不斷推進，實踐力作為表現(xiàn)學生能力發(fā)展的重要因素，將會得到廣泛的關注。地理實踐力也將為學生養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)發(fā)揮巨大作用。

參考文獻：

[1]孫竟航，劉恭祥.高中生地理實踐力培養(yǎng)存在的主要問題及建議[J].地理教學，2016，11.

[2]黃志彬.遵循“做中學”理念，提高學生的地理實踐力[J].考試周刊，2016，93.

[3]魏學峰，魏金星.芻議提升初中生地理實踐力的有效途徑[J].現(xiàn)代教育，2016，13.

[4]龐明月.高中生地理實踐力的培養(yǎng)研究—以人教版必修一“活動”系統(tǒng)為例[D].河南大學，2017.

作者簡介：

陳志剛，男，漢族，河南商丘市人，本科，商丘市回民中學，高級教師，地理教育。