淺談中學體育教師在專業(yè)標準下的課堂教學

宋志成

摘要：《專業(yè)標準》是國家對包括體育教師在內的基本專業(yè)要求，是引領中學體育教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，更是中學體育教師開展體育教育教學活動的基本規(guī)范。體育作為學校素質教育不可缺少的組成部分，擔負著提高青少年身體素質的主要任務外，還承擔著立德樹人的根本使命。身為一名中學體育教師，理應在專業(yè)標準的要求下認真踐行體育與健康教學雙重使命。

關鍵詞：中學體育;教師;專業(yè)標準;課堂教學

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）32-0248-01

《專業(yè)標準》強調教師要引導學生質疑、調查、探究，在發(fā)展中學習，在實踐中學習，富有個性的學習，以便為發(fā)展學習而學習，為終身繼續(xù)學習而學習。從教育發(fā)展的整個態(tài)勢來看，當代學校教育強調教育個性發(fā)展的平等性。體育教學的主要任務是保證每個學生的身體素質和體育訓練的潛能得到充分的發(fā)展，體育教學改革的重點就在課堂教學，優(yōu)化課堂結構的過程是提高教學質量的最好方法?！秾I(yè)標準》大背景下，中學體育應善于運用情感交流，走出中學體育教學的一系列誤區(qū)，本人就此問題談談自己的一些粗淺的看法。

1.有效實施教學，發(fā)展學生創(chuàng)新能力

《專業(yè)標準》要求，中學體育教師要具有人文主義精神，注重德育與體育教學的有機結合，重視學生各項體育技能的全面發(fā)展;不斷提升學生適應社會、服務社會的能力。中學體育教師除了尊重學生的個體差異進行“因材施教”、信任學生促其自主發(fā)展、尊重學生獨立人格外，還需要進行有效教學、不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。一方面，中學體育教師要有創(chuàng)新思維，改變單一的通過教師教授體育知識、體育技能的教學觀念，用激情點燃學生心中那根“火柴”，讓學生真正熱愛體育課堂并成為燎原之勢。隨著現(xiàn)代化多媒體技術廣泛運用于學科教學，體育教學方法也不斷推陳出新。例如在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。此時若運用多媒體技術就簡單多了，能化動為靜，化抽象為形象，從而大大地增強學生的感性認識?？梢哉f，豐富的教學方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學生參加體育鍛煉的有效手段，使學生變被動鍛煉為主動鍛煉，從而獲取更多體育知識、技術技能，進而喜歡上體育，樂于體育鍛煉。另一方面，中學體育教師要有創(chuàng)新實踐，改變傳統(tǒng)的通過教師“傳、幫、帶”的體育教學模式，轉變讓學生被動接受為主動學習，激發(fā)學生的無限潛能。體育教師須以學生為主體，以學生發(fā)展為主旨，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。在采用教學方式時，我們要根據(jù)教學內容和學生實際情況，靈活地選擇一種或幾種方式進行，以期課堂教學達到事半功倍的成效。

2.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要

《專業(yè)標準》要求，中學體育教師要從學生的實際出發(fā)，遵循一定的體育教育規(guī)律，精心設計體育活動的每個教學環(huán)節(jié)，促進中學生的身心健康發(fā)展;教學過程中以學生為主體，努力營造民主平等、自由探索、勇于創(chuàng)新的體育教學氛圍，激發(fā)中學生對體育活動的興趣和愛好，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。中國的教育鼻祖孔子早在幾千年前就提出“因材施教”，認識到學生的學習能力存在差別。中學體育教師要及時了解并尊重學生在身體素質的強弱、動作要領的領悟等方面存在個體差異，制定不同的體育活動的訓練方案，從而滿足不同學生對體育活動的不同需要。中學體育教學容易陷入一種誤區(qū)：教師看到學生在體育測試中成績不及格或動作不規(guī)范、動作完成不到位，總是急著告知學生應該怎樣做？有沒有考慮學生的感受？有沒有考慮體育教學目標的合理性？教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學效果還不好，這對學生來說是莫大的傷害。中學體育教學要關注學生在身體素質、動作訓練等方面的個體差異，科學設計適合學生個性發(fā)展的訓練方案、激發(fā)學生的各種體育潛能，使學生獲得自由發(fā)展、充分發(fā)展、富有個性的發(fā)展和生動活潑發(fā)展的機會，獲得他們那寶貴的自信心，才能真正有可能向更廣闊的運動領域拓展。因此，中學體育教學既要發(fā)現(xiàn)他們潛能的優(yōu)勢，也要考慮如何幫助學生揚長避短，以點帶面，激發(fā)學生對體育活動的興趣和愛好，獲得體育運動的愉悅感。

3.信任中學生，積極創(chuàng)造條件，促進中學生的自主發(fā)展

《專業(yè)標準》要求，中學體育教師要關愛和重視學生身心健康發(fā)展，保護學生生命安全，如春雨潤萬物般對待每一個學生，杜絕諷刺、挖苦此類暴力語言、體罰或變相體罰學生此類現(xiàn)象的發(fā)生。以人為本，傳遞師愛。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”中學體育教學通過“肢體動作”建立一座師生之間心靈相通的愛心橋梁。學生只有對教師產(chǎn)生熱愛之情，才會對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣。中學體育教學不僅僅是一種運動技能的施展，更是傳遞師愛的心靈互動。對于特殊的后進生，教師要走進他們、親近他們，讓他們敞開心扉、增強信心去克服體育運動中的一切困難;對于調皮好動的學生，教師要“曉之以理，動之以情”，用師愛去感化他們，促使他們感受到體育運動的魅力，認識到體育運動的重要性。其次，循循善誘，嚴格要求。

4.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益

《專業(yè)標準》要求，尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益。獨立人格是指人們不依賴于任何外在的精神權威和任何現(xiàn)實的政治力量，在真理的追求中具有獨立判斷能力。愛因斯坦說：“教育的首要目標是獨立思考和判斷，而非特定的知識”。學校教育的目標是培養(yǎng)能有獨立行為和思考的個人，而這些個人又把為社會服務看作是他們最高的生活責任，這才是教育的真正意義。中學體育教學容易陷入一種誤區(qū)：學生在嚴苛課堂紀律約束下，嚴格按照老師的動作示范，完成各種體育活動的任務;老師以恐懼、脅迫和人為權威的方式來進行教育。這種做法摧毀了學生的獨立人格。中學體育教學最重要的教育手段一直是鼓勵學生采取行動。教師善于“情感引流”，引導學生克服因害怕受傷害、利己主義的情感;教師還要鼓勵學生敢于采取行動、勤于“動手”“動腳”，在體育活動中不斷戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)極限，獲得身心的喜悅和滿足感。

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