簡(jiǎn)論高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中突破化學(xué)方程式難關(guān)的途徑

摘要：當(dāng)高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行到元素化合物內(nèi)容時(shí)，就進(jìn)入到教師教學(xué)的難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要首先從復(fù)習(xí)化學(xué)方程式開始，通過豐富、全面的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，盡可能涉及到高中階段該元素的主要方程式，并要求學(xué)生記憶。另一方面，督促學(xué)生記憶、聽寫化學(xué)方程式的工作必須從頭到尾抓落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);化學(xué)方程式;難關(guān)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0223-01

1.糾正錯(cuò)誤觀念，幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

部分學(xué)生對(duì)記憶方程式的態(tài)度不端正，甚至對(duì)老師布置的任務(wù)采用拖拉、應(yīng)付的方式。如有些學(xué)生認(rèn)為：“學(xué)元素化合物知識(shí)，就是背幾個(gè)方程式，在臨考試前突擊背一背就可以了”。針對(duì)這種情況，課堂上，教師與學(xué)生討論以下問題。假設(shè)用五節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)氯元素及其化合物的知識(shí)（每天一節(jié)課），并在第七天單元測(cè)驗(yàn)。問學(xué)生：“你愿意第一天就背會(huì)氯元素的方程式還是第六天背方程式？”部分同學(xué)選擇在第六天背，他們的解釋是：“如果早背，到第七天就會(huì)忘掉，所以在考試的前一天背效果最好。”持這種看法的同學(xué)，往往把學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)等同于死記硬背幾個(gè)方程式。另有一部分同學(xué)選擇第一天就背會(huì)，他們的想法是：“早早背會(huì)，那么在第二天到第五天，通過老師在課堂上講相應(yīng)題目，腦中就浮現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的方程式，既鞏固了之前所背的方程式，又對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)有更深刻的理解。”持這種看法的學(xué)生都是學(xué)的比較扎實(shí)、靈活的。通過這次與同學(xué)們的探討，統(tǒng)一思想，使學(xué)生深刻體會(huì)到“早背早受益”的道理，記得越早，越用越熟練，對(duì)聽課、做題越有益。

2.具體的指導(dǎo)方法

2.1?從物質(zhì)分類的角度理解，記憶方程式。

在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類的習(xí)慣，并記住每一類物質(zhì)的基本反應(yīng)規(guī)律。如：根據(jù)鹽+酸→新鹽+新酸，理解漂白粉置露于空氣中變質(zhì)的方程式：Ca（C10）2+CO2+H2O=CaCO3+2HC10;又如：SO2屬于酸性氧化物，根據(jù)：酸性氧化物+堿→鹽+水，化合價(jià)不變的特點(diǎn)，不難寫出SO2+NaOH以及SO2通入澄清石灰水中的方程。

2.2?樹立“離子觀”，從離子方程式的角度及特點(diǎn)理解、記憶方程式。

例如：常有學(xué)生把HCO3-與OH-的離子方程錯(cuò)誤寫成HCO3-+0H-=CO2↑+H2O。顯然，這是沒有考慮離子方程式兩端電荷守恒的特點(diǎn)。再如：甲烷燃料電池在堿性介質(zhì)中負(fù)極的電極反應(yīng)式可初步寫成：CH4-8e-+100H-=C02-3+H2O，根據(jù)兩邊電荷守恒，不難配平，得 CH4-8e-+10OH-=CO2-3=7H2O;

離子反應(yīng)的本質(zhì)是使反應(yīng)物離子濃度減小。用這條規(guī)律很容易理解等物質(zhì)的量的Ca（HCO3）2與NaOH混合，生成CaCO3而不是Na2CO3。

對(duì)于Fe3++3NH3·H2O=Fe（OH）3↓+3NH+4，教師從NH3·H2O電離的角度講解，電離出的OH-與 Fe3+結(jié)合Fe（OH）3沉淀，所以NH+4游離出來(lái)，再舉一反三，寫 Fe2++NH3 . H2O、Mg2++NH3 . H2O、 AI3++NH3·H2O的離子方程式就不難了。

2.3?培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣，用生動(dòng)、深刻的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生理解、記憶方程式。

回憶做過的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出生成物。例如：鈉與水的反應(yīng)，根據(jù)“浮、游、熔、響、紅”知道產(chǎn)物有堿生成，有H2生成;對(duì)于碳與濃H2SO4的反應(yīng)，做好“黑面包”實(shí)驗(yàn)，一想到“面包”鼓起，并有刺激性氣味產(chǎn)生，知道有SO2生成，另一種氣體是CO2。

2.4?重視經(jīng)典好題，以題為載體，復(fù)習(xí)方程式。

有的題目雖然寥寥幾字，但涉及到的方程式很多。例如：某溶液中含有NH4+，Mg2+，F(xiàn)e2+，Al3+，加入足量過氧化鈉粉末并微熱，再加足量稀鹽酸，充分反應(yīng)后，溶液中大量減少的離子是什么？（答案是：NH4+和Fe2+）本題涉及到的離子方程式有近十個(gè)。教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將本題涉及到的所有方程式都寫出來(lái)，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固方程式的目的。

3.加強(qiáng)監(jiān)督，抓“落實(shí)”，鞏固教學(xué)成果

教師督促學(xué)生及時(shí)記憶方程式是鞏固高三元素化合物知識(shí)復(fù)習(xí)成果的重要的保障。監(jiān)督的最好方辦法就是及時(shí)聽寫方程式。

3.1?什么時(shí)候聽寫方程式更有效？越早聽寫，越早抓落實(shí)，教學(xué)效果越好。在學(xué)生已經(jīng)扎實(shí)掌握基本方程式的基礎(chǔ)上，教師講題，學(xué)生頭腦中不斷再現(xiàn)有關(guān)方程式，不斷鞏固對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師講課的速度及學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的速度都會(huì)提升，能極大提高復(fù)習(xí)效率。

3.2?采用怎樣的方式聽寫？筆者的建議是：教師創(chuàng)設(shè)特定的化學(xué)情境，在特定情境中考察學(xué)生是否既會(huì)背方程又會(huì)用方程。不是直接念方程式的反應(yīng)物，而是設(shè)計(jì)成問題，以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.3?及時(shí)反饋聽寫結(jié)果。高三復(fù)習(xí)進(jìn)度快，批改方程式可以采用多種方式。如：教師批改，不同大組之間交換改，一部分同學(xué)幫助教師批改等。既能及時(shí)反饋結(jié)果，又讓學(xué)生在改方程式的過程中，認(rèn)識(shí)到他們自己常犯的錯(cuò)誤，以示警戒。

實(shí)踐證明，以方程式為抓手，是復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解、記憶方程式的方法能很好的突破學(xué)生記憶方程式的難點(diǎn)，對(duì)教師來(lái)講，“抓落實(shí)”是鞏固教學(xué)效果的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí) 難點(diǎn)突破[J].神州，2015.11.

作者簡(jiǎn)介：曲艷鎂，大學(xué)本科;二級(jí)教師;研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。