嚴(yán)玉萍
摘要:?jiǎn)柺侵?,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)應(yīng)始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)形成的各種情境,使學(xué)生不斷地提出問(wèn)題,探究性地解決問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,讓課堂更精彩更高效。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);問(wèn)題;意識(shí);培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B????文章編號(hào):1672-1578(2019)32-0197-01
“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)?!笨梢?jiàn),問(wèn)是知之始,學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常主動(dòng)地提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題保持一種敏感性和好奇心,通過(guò)批判思維,對(duì)自己提出的問(wèn)題,發(fā)表見(jiàn)解,討論交流,把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探討的過(guò)程,并在探索過(guò)程中,激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn),成為每位老師研究的主要課題。
作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師的我,通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方面作出了以下幾點(diǎn)探索與嘗試。
1.設(shè)置具有懸念的問(wèn)題情境,讓學(xué)生“有問(wèn)、有答”
好奇心是興趣的先導(dǎo),是學(xué)生積極探求新奇事物的動(dòng)力之一,對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),注意在情境中提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心。
例如,在教學(xué)《探索三角形相似的條件》時(shí),學(xué)生已經(jīng)在八上學(xué)習(xí)《三角形全等的條件》時(shí),已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,所以課堂上我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接拋出問(wèn)題:回顧相似三角形的概念,啟發(fā)結(jié)合圖形用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述,板書(shū),然后提出問(wèn)題:全等三角形的定義是什么?結(jié)合圖形用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述,板書(shū),啟發(fā)學(xué)生回顧全等三角形的判定方法后大膽猜想相似三角形的判定方法。
這樣處理,一方面人人嘗試了問(wèn)題的解決,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,另一方面,也讓學(xué)生了解了本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的與學(xué)習(xí)的必要性、重要性,以問(wèn)題為切入點(diǎn)抓住了學(xué)生的思維,課堂效果自然事半功倍。
2.營(yíng)造民主和諧的教育環(huán)境,讓學(xué)生“敢問(wèn)、敢答”
“在教學(xué)過(guò)程中,只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間,他們才會(huì)盡情地‘自由參與與‘自由表達(dá)?!毙碌恼n改精神要求教師更新教育理念,努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。想要形成和諧的課堂環(huán)境,我盡力從這幾個(gè)方面著手:
(1)給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇;
(2)給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn);
(3)給學(xué)生一些困難,讓他們自己去解決;
(4)給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去尋找答案;
(5)給學(xué)生一種條件,讓他們自己去鍛煉;
(6)給學(xué)生一片天空,讓他們自己向前走!
如,例題:例1在△ABC中,∠A=50°,∠B=∠B′=60°,∠C′=70°, △ABC與△A′B′C′相似嗎?如果AB=4cm,A′B′=6cm,BC=2cm,求B′C′的長(zhǎng).
學(xué)生獨(dú)立思考,鞏固三角形相似的判定方法1,完成解答過(guò)程.
這樣,創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境,設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng),不僅充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主體性,而且能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的熱情,也能互相引發(fā)思考,發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問(wèn)題,學(xué)生也就會(huì)由“不敢問(wèn)”到“敢問(wèn)”,再由“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”,進(jìn)而能做到由淺入深,由表及里地提出問(wèn)題,擴(kuò)大了創(chuàng)新思維的空間,提高了創(chuàng)新思維的能力,使學(xué)生樂(lè)學(xué),善學(xué),成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小主人。
3.積極創(chuàng)造提出問(wèn)題的時(shí)空,讓學(xué)生“善問(wèn)、善答”
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的時(shí)間和空間,不要把教材所有內(nèi)容講透、講盡,而應(yīng)給學(xué)生提出拓展知識(shí)的課題,留下學(xué)習(xí)的“時(shí)空”,讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生充分地爭(zhēng)論,盡量讓學(xué)生有討論問(wèn)題的體驗(yàn),使他們?cè)隗w驗(yàn)中不斷修正對(duì)問(wèn)題的看法,形成正確的解決方案。
活動(dòng):
學(xué)生活動(dòng):(1)如圖1,DE∥BC, 分別交AB、AC于點(diǎn)D,E, △ADE與△ABC相似嗎?
(2)如圖2,點(diǎn)A、B、D與A、C、E,分別在一條直線上,如果DE∥BC,△ADE與 △ABC相似嗎?
有趣味,有變式,有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,可以激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生分類的數(shù)學(xué)思想。教師感謝學(xué)生融在了問(wèn)題之中,問(wèn)題也因?qū)W生變活了,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。
4.傳授“問(wèn)題”方法,讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)、尋答”
提出問(wèn)題比解決問(wèn)題還重要,因此教師應(yīng)注意教給學(xué)生提問(wèn)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生自我提問(wèn)。在問(wèn)題解決的不同階段,所提出的問(wèn)題,具有不同的特征。在看出問(wèn)題階段,提出“什么東西出了毛病了?”或“事實(shí)是如何相互聯(lián)系的?”等;分析解決問(wèn)題時(shí),提出的問(wèn)題是“這個(gè)問(wèn)題的解決辦法有什么要求?它的具體規(guī)定是什么?需要哪些條件?還有哪些辦法?”在評(píng)價(jià)解決辦法時(shí)應(yīng)提出“必須滿足哪些要求?判斷的準(zhǔn)則是什么?這種解決辦法是否滿足了這些要求?”
為了讓學(xué)生深刻感受到類比的數(shù)學(xué)思想,采用“欲擒故縱”的方式,運(yùn)用點(diǎn)撥的方法,啟發(fā)學(xué)生用類比的數(shù)學(xué)思想完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)之路。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)應(yīng)始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,要有持之以恒的精神,不斷挖掘教材及生活中的實(shí)例,創(chuàng)造有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)形成的各種情境,使學(xué)生不斷地提出問(wèn)題,探究性地解決問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化,掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),形成良好的數(shù)學(xué)技能,實(shí)現(xiàn)高效課堂的真諦。
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