淺談高職院校思想政治理論課課堂教學改革

李國玲

摘要：新時代新形勢，社會對高職生的要求越來越高，而目前的高職思政理論課課堂教學存在的種種問題使其很難滿足社會的需要。高職思政理論課教學如何跟上改革的腳步，培養(yǎng)出符合時代要求與現(xiàn)實需要的高技能人才，必須對高職思政理論課課堂教學進行改革，更好地幫助學生樹立正確的價值觀，為高職教育以及學生的發(fā)展走向做良好的鋪墊作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政理論課教學;課堂改革

2019年3月18日上午，習總書記在京主持召開學校思政理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。習總書記在講話中從三個方面強調(diào)了思政理論課的作用;提出了思想政治課教師的六大要求、思政理論課改革的八個統(tǒng)一等，揭示了思政理論課教學的客觀規(guī)律，指明了思政理論課教學改革的未來方向。新時代高職思政理論課教學過程中如何充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高高職思政理論課的有效性，時效性，我認為教師應(yīng)該認真總結(jié)課堂實踐中的經(jīng)驗，結(jié)合學生的身心發(fā)展水平特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行課堂教學改革是重中之重。

一、高職院校思政理論課進行課堂教學改革的現(xiàn)實意義

高職教育的目的是源源不斷地培養(yǎng)出一批又一批的社會需要的具有專業(yè)知識的高技能人才。目前社會的就業(yè)形勢可以說是越來越嚴峻，同時社會需要的高技能人才缺失和畢業(yè)生就業(yè)困難的矛盾也是愈發(fā)突出，要解決這一矛盾，我認為新時代高職思政理論課要發(fā)揮不可替代的作用。然而目前高職教育的思政理論課教學活動中，存在著學生學情的特殊性，如部分學生人文歷史知識欠缺;德育知識基礎(chǔ)差，底子薄;甚至部分學生還存在道德水平較低的問題，這給我們老師上思政理論課尤其是《毛澤東思想與中國特色社會主義概論》課的過程中純熟地應(yīng)對課堂狀況提出了更高的要求，很多學生認為思政理論課課程內(nèi)容都是空洞的，與自己學習、就業(yè)沒有多大關(guān)聯(lián)。思政理論課作為增強學生使命感、責任感的一門學科，在學生中沒有得到應(yīng)有的重視，高職學生往往漠視思政理論課教學，只重視專業(yè)課程學習，認為思政理論課可有可無。長久以來，很多高職學生的政治素養(yǎng)均得不到有效提高。

二、高職院校思政理論課課堂教學改革策略

要想解決目前思政理論課課堂教學中存在的種種問題，教師必須對思政理論課課堂教學予以高度重視，充分發(fā)揮其教育作用。我在這里提出以下幾條建議：

1.更新思政理論課教師德育理念

在傳統(tǒng)的高職思政理論課課堂教學模式中，教師作為知識的傳授者，在教學中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性，學生只能被動的接受知識教師也只是機械的教授教材，而教師代表著絕對的權(quán)威。在這樣的教學模式下，教師只是將自己的觀點進行輸出。在進行思政理論課課堂教學工作時，總是將自己放置于“高高在上”的位置，對學生或進行批判教育、或喋喋不休的說教。這樣的教學方式下，學生對思政理論課的學習失去興趣。

在高職思政理論課課堂教學中，教師應(yīng)該有德育新思維，在教學中突出學生主體地位。例如在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》時，注重理論知識學習與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，以理論情懷引導(dǎo)學生自主搜集相關(guān)的社會現(xiàn)實案例，讓學生通過分析案例理解知識點，通過真情實感，增強自信，在生活中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們以后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學生主動性，使其真正參與到思政理論課教學中來。許多思政理論課教師認為自己與其他教師沒有區(qū)別，忽視了對學生價值觀念進行引導(dǎo)。而在正確的德育思政氛圍導(dǎo)向作用之下，學生受到其潛移默化的影響，自然不自覺地將思政理論課教學融入日常的學習生活當中。

2.采用多樣化思政理論課課堂教學方式，提高思政理論課教師創(chuàng)新思維

就高職院校來說，思政理論課是講雞湯，反感情緒突出，因而我們可以通過開展多樣化的活動更新教師思政理論課教學模式，把雞湯換成學生喜歡的炸雞和可樂，提升學生興趣，比如開展師風師德教育活動，通過多種方式營造濃厚的文化氛圍;比如建立馬克思主義讀書會，開展與思政理論課有關(guān)的主題活動等方式增強學校的文化底蘊。

隨著職業(yè)需要對高職學生道德素養(yǎng)要求的增高，自然也要求思政理論課教師教學能力隨之增高。尤其是在大數(shù)據(jù)時代，教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的授課者，更要成為學生學習的合作者、教學的創(chuàng)新者。對思政理論課教師的高要求也就意味著思政理論課教師必須提升自己，把思政理論課教學作為一門科學深入研究，深刻把握思政理論課課堂教學規(guī)律，進一步提升自身的理論功底，純熟地把握課堂，為此必須注重自身培訓。例如，在每年寒暑假對教師進行思政理論課教學培訓一兩個月;按教育部的要求組織教師參加教師培訓，在培訓中不斷提升自己，爭做符合時代潮流與教學要求的思政理論課新型教師。

3.增強思政理論課教師政治理論素養(yǎng)，提高政治站位

思政理論課定位教師的政治性要強，政治站位要高，看問題要站在國家利益上看，人格要正，政治理論功底要強，在教學中要讓學生明白無論是理科學生還是文科學生身為中國人都應(yīng)有一些基本的政治常識，要引領(lǐng)學生培養(yǎng)一定的政治敏感性。有句話說得好：“教師想給學生一碗水，自己必須有一桶水”。我們不僅要有一桶水，更要有源源不斷的水源。只有樹立終身學習的教育理念并將其付諸實踐，才能符合新時代條件下思政理論課課改背景下對教師的高要求、高標準。在新的課程思政和課程改革浪潮的推動下，每位思政理論課教師只有通過不斷的學習、培訓，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能更好的適應(yīng)新形勢下思政理論課課程改革的需要，更好的實踐課程思政改革，更好地面對要求越來越高的思政理論課教學工作。

結(jié)語：

高職思政理論課要想與時代接軌，思政理論課教師必須做出改變，堅持轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)新教學方法，守正創(chuàng)新，與時俱進，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，用鮮活的改革開放成就來引領(lǐng)學生，用多樣的形式組織課堂教學，抓住思政理論課課堂教學主陣地，尤其在大數(shù)據(jù)時代傳，要以馬克思主義的立場、觀點、方法傳播正能量，培養(yǎng)符合職業(yè)發(fā)展的新型人才。思政理論課教師在教學過程中還要時刻銘記，學生才是學習的主人，思政理論課教師要以我們的知識魅力形成人格力量征服學生，鼓勵學生自信，讓學生真信、真懂、真做，真正做到“師者，傳道受業(yè)解惑”，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]劉云高.提升高職院校思想政治課教學效果的思考[J].三峽大學學報：人文社會科學版，2017，0 （S2）.

[2]馮莉莉.高職思想政治課教學的實效性簡析[J].呂梁教育學院學報，2015，0 （4）.