小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

摘要：隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的實(shí)效性問題越來越受到關(guān)注，我們也越來越追求課堂教學(xué)的“實(shí)”與“活”，真正關(guān)注學(xué)生的收獲以及發(fā)展。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和理論，談一談打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法，以期對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0163-01

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)，使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力。讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：“秒的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，先出示火箭發(fā)射等倒計(jì)時(shí)過程，讓學(xué)生找出其中隱含的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)用秒進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，然后再一起進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識(shí)的形成過程。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這也是構(gòu)建高效課堂的重要手段。

2.找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，在突出教學(xué)主體上下功夫

把握教學(xué)起點(diǎn)，是以學(xué)生為本，是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。例如，“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課，教材主要安排了對(duì)各種人民幣的認(rèn)識(shí)，其實(shí)在生活中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人民幣有了基本的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)它們之間的轉(zhuǎn)換以及要買了東西付多少錢、找回多少錢不清楚，因此在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)的重、難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際水平結(jié)合起來，在這個(gè)過程中，教師是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)來確定教學(xué)起點(diǎn)的，從而促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.關(guān)注意外生成，在合理引導(dǎo)啟發(fā)上下功夫

課堂教學(xué)的過程是學(xué)生向未知領(lǐng)域挺進(jìn)的過程，其間節(jié)外生枝、旁逸斜出均有可能，教師要科學(xué)地對(duì)待數(shù)學(xué)課堂的生成性，合理調(diào)控課堂節(jié)奏，靈活地對(duì)待生成性資源，即一切可以借用的正確資源和差錯(cuò)資源。教師做讓亮點(diǎn)更出彩，變尷尬為神奇的使者。例如，在一次聽課時(shí)，教師在上“20以內(nèi)的退位減法”課上，舉了一個(gè)例子11-2是退位減法，讓學(xué)生再說幾個(gè)，有同學(xué)說了12-2、13-2—直到19-2。教師也全部做了板書，準(zhǔn)備繼續(xù)進(jìn)行，這時(shí)有同學(xué)說這些都沒有退位，教師這時(shí)才意識(shí)到錯(cuò)誤，但她沒有驚慌，也沒有忙著去改正，而是先表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了很重要的問題，接著又讓學(xué)生自己算算看是否退位減了，再把它們改正過來。這樣不但對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，也給自己找了很好的臺(tái)階，還讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的了解，這種做法就很值得我們學(xué)習(xí)。

4.注重合作學(xué)習(xí)，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索

教材中的某些學(xué)習(xí)內(nèi)容單憑個(gè)人的力量和智慧難以考慮周全，這時(shí)教師可以放手讓學(xué)生小組合作，依靠集體的力量和智慧來解決，讓學(xué)生在互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)合作思維的豐富性。如：一年級(jí)下冊(cè)“怎樣租車”一題：“一班有38人，二班有39人，要租車去春游。已知1號(hào)車限坐42人，2號(hào)車限坐60人，3號(hào)車限坐19人?！苯?jīng)小組探索，學(xué)生提出了兩種租車方案：第一種：兩個(gè)班合租2號(hào)車和3號(hào)車;第二種：一班租2輛3號(hào)車，二班租一輛1號(hào)車。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)其他同學(xué)的啟發(fā)下，思路開闊了，思維也活躍了。

5.引領(lǐng)思維發(fā)展，在訓(xùn)練思維方法上下功夫

首先要指導(dǎo)學(xué)生有序思考。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，就是要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、由表及里的有序思考能力;其次要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比辨析。對(duì)比辨析可以異中求同，同中求異，有助于揭示事物的本質(zhì)。在教學(xué)中，可以通過相似概念的比較，還可以通過題組對(duì)比，引發(fā)學(xué)生深入思考，提高分析和解決問題的能力;最后要指導(dǎo)逆向思維。學(xué)生習(xí)慣向思維，這樣單向的思維習(xí)慣不利于學(xué)生思維品質(zhì)的提高。所以，教學(xué)時(shí)我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，引發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，提高學(xué)生思維的靈活性和變通性。

6.加強(qiáng)實(shí)踐結(jié)合，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”，因此在教學(xué)中要領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活，因此教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，在學(xué)平均分時(shí)，在每張桌子上放十根小棍，先讓同桌兩人自己分，在操作的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)大家的分法會(huì)不一樣，但是大部分都是每人五根，這時(shí)再引入每人分一樣多的就是平均分，因?yàn)檫@樣很公平，使學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)平均分的意義有了了解，也更好地掌握了知識(shí)。

總之，高效課堂不僅要交給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖欣然，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航，2010（07）.

作者簡(jiǎn)介：車紅英，本科學(xué)歷;一級(jí)教師;從教24年;研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。