高效利用課堂教學(xué)環(huán)境 提升高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

楊小翠

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念得到更新，逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)成果的重要意義并開始探索在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)知識(shí)教授型填鴨式教學(xué)模式逐步被互動(dòng)探究型教學(xué)模式所取代。本文將主要論述課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)成果之間存在的關(guān)系并分享高效利用課堂教學(xué)環(huán)境以提升高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的相關(guān)策略，希望對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)工作具有一定的啟迪作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué)環(huán)境;學(xué)習(xí)效果;提升

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0138-01

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式存在諸多教育教學(xué)的缺陷，尤其是對(duì)教師與學(xué)生課堂教學(xué)地位定義上的錯(cuò)位導(dǎo)致學(xué)生們喪失了課堂教學(xué)活動(dòng)參與的主動(dòng)權(quán)，教學(xué)環(huán)境僵化，難以激活學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，獲得思維能力的拓展，學(xué)習(xí)效果低下是課堂師生互動(dòng)匱乏的必然結(jié)果。因此，要想提升高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，高中英語(yǔ)教師必須清晰地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的推動(dòng)作用。本文將為大家剖析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)成果之間存在的關(guān)系并分享筆者在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所采取的利用課堂教學(xué)環(huán)境提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效策略，希望對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有一定的助益作用。

1.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)成果間關(guān)系的剖析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式深受應(yīng)試教育觀念的影響，使得高中英語(yǔ)教師忽視了學(xué)生間客觀存在的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，授課模式千篇一律且程式化特征明顯，課堂教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)答為主，學(xué)生們只能在教師教條般的安排下參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被很好地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生個(gè)體的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)應(yīng)用能力被同等對(duì)待，好學(xué)生沒(méi)有思維創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也可以蒙混過(guò)關(guān)。這樣的課堂教學(xué)環(huán)境就像一池死水，難以產(chǎn)生活躍的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)思維的發(fā)展、語(yǔ)言能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一種限制，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的提升。

而新課程改革以來(lái)，教師們逐漸意識(shí)到學(xué)生們課堂主體地位得以發(fā)揮的重要性，愿意創(chuàng)建互動(dòng)型課堂、探究式課堂甚至鼓勵(lì)學(xué)生們開展研究性學(xué)習(xí)以激發(fā)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在這樣的教學(xué)模式下，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和活動(dòng)的督導(dǎo)者，真正的課堂主角是學(xué)生。多媒體教學(xué)、移動(dòng)客戶端的學(xué)習(xí)參與活動(dòng)以及英語(yǔ)真實(shí)交際環(huán)境的模擬等都屬于輔助教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生參與興趣的工具。在這種生生間大量英語(yǔ)信息交流互動(dòng)、思維碰撞頻繁的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們會(huì)以端正而積極的態(tài)度去探索英語(yǔ)世界的奧秘。他們提問(wèn)、辯論、積極分享自己的觀點(diǎn)，在得到他人尊重和認(rèn)可的學(xué)習(xí)氛圍中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)進(jìn)步的驕傲。這種英語(yǔ)知識(shí)獲取的快樂(lè)會(huì)讓他們得到心理上的極大滿足并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而教師的分層指導(dǎo)和任務(wù)設(shè)置、伙伴間的互助合作以及不同團(tuán)隊(duì)間的公平競(jìng)爭(zhēng)所營(yíng)造的濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和積極的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生積極的助推作用，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了良性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此而穩(wěn)步提升。

由此，我們得到一個(gè)對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果很重要的結(jié)論：積極的課堂環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有強(qiáng)大的助推作用;而僵化的課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的阻礙作用，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施高效利用課堂教學(xué)環(huán)境的助益作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造和諧融洽易于溝通的教學(xué)環(huán)境，提升高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

2.高效利用課堂教學(xué)環(huán)境以提升高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的有效措施

2.1?堅(jiān)持學(xué)生為課堂教學(xué)主體的教學(xué)理念，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境。

通過(guò)多年的英語(yǔ)課堂教學(xué)觀察和課堂教學(xué)效果對(duì)比可知，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是開發(fā)且互動(dòng)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，能產(chǎn)生濃郁的互助氛圍、學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是思維能力發(fā)展空間得以延展的高效學(xué)習(xí)場(chǎng)地。而這種優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造需要具備以下幾個(gè)條件：首先，教師需要尊重學(xué)生們的課堂主體地位，尊重學(xué)生們的個(gè)體差異以及認(rèn)知能力的差異，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及作業(yè)布置的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的不同而實(shí)施因材施教、分層教學(xué)，讓不同梯度的學(xué)生感受到自己英語(yǔ)知識(shí)的不斷積累以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的不斷提升，從而有底氣去參與教學(xué)活動(dòng)。其次，教師要通過(guò)開放的教學(xué)環(huán)境和互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)手段建立融洽的師生關(guān)系、有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生們教學(xué)活動(dòng)參與的熱情。只有學(xué)生們成為課堂活動(dòng)的主人，課堂教學(xué)氛圍才會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生們的思維能力、語(yǔ)言能力以及創(chuàng)新能力才有發(fā)展和提升的空間，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果才會(huì)不斷提高。

2.2?借鑒優(yōu)秀案例的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境。

從優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)案例分析結(jié)果來(lái)看，高質(zhì)量的教學(xué)成果無(wú)一不是誕生于高品質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境中。因此，我們要借鑒優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)案例，吸取他們?cè)谡n堂環(huán)境營(yíng)造方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，嘗試優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法，探索優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的有效途徑。依筆者來(lái)看，諸多優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)案例都采用了多媒體輔助技術(shù)以強(qiáng)化學(xué)生們視覺(jué)、聽覺(jué)等感知功能，有效激發(fā)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高其教學(xué)活動(dòng)的注意力和參與度。有的優(yōu)秀案例則采用了交際情境創(chuàng)設(shè)以及小組互動(dòng)探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，從而鍛煉了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力以及知識(shí)和技能的遷移能力?？偠灾瑑?yōu)秀的教學(xué)成果大多源自教學(xué)形式多樣化、學(xué)生自主意識(shí)突出、課堂互動(dòng)頻繁的教學(xué)環(huán)境。我們應(yīng)該吸取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒、模仿，但是要逐漸摸索出自己的教學(xué)特色，絕不能生搬硬套，否則就是邯鄲學(xué)步，得不償失。

綜上所述，新課程改革重視學(xué)生語(yǔ)言技能、交際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，而學(xué)生們的這些語(yǔ)言核心素養(yǎng)需要在良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中才能夠更好地得到激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師要在先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并探索出適合自己的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)課堂環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。