微課在中職《計算機應用基礎》教學中的應用研究

李博

摘要：本文以在中職《計算機應用基礎》教學中如何應用微課教學為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)。提出微課在中職《計算機應用基礎》課程教學的現(xiàn)狀、微課在中職《計算機應用基礎》教學中的應用、微課在中職《計算機應用基礎》教學中的應用的措施，希望學生在微課教學可以簡單劃重點的方法中，學到可以掌握的知識，并從中激發(fā)學生對計算機學習的興趣，增加計算機的實踐操作能力和綜合能力素養(yǎng)。

關鍵詞：微課;中職教育;計算機應用;計算機教學

引言：

隨著時代的發(fā)展，對新課程的要求，以往的教學模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)在中職教育的需求了。學校越來越重視老師的教學課堂目標的設計，老師應越來越重視學生的個性化發(fā)展，并提高學生的學習興趣。中職學校學生的綜合能力和核心素養(yǎng)是重中之重的。計算機課程的應用也對中職學生的學習上占有重要作用。微課教學也可以在計算機教學中彌補當前教學中的不足，從而提升教學質(zhì)量。

1、微課在中職《計算機應用基礎》課程教學的現(xiàn)狀

中職學生由于成長環(huán)境、性格特點、學習程度等原因，造成每個學生的差異化較大。所，老師在開展計算機教學中的效果不是很明顯。但是隨時信息技術的不斷發(fā)展，計算機應用已經(jīng)越來越受重視了，但是現(xiàn)在的中職教育中每個班級大概都有40-50人，雖然可以計算機人手一臺，但是老師難以做到一對一教學，并且在實際教學過程中，沒有有效的指導，并不注重學生自己動手操作的能力，導致學生只會一些理論的基礎知識，實踐操作頭腦就會一片空白。因此，現(xiàn)在老師在《計算機應用基礎》的教學上，要充分的鍛煉學生的自我實踐操作能力[1]。

2、微課在中職《計算機應用基礎》教學中的應用

2.1微課的教學目標

老師應在設計微課前，了解學生的實際情況和性格特點，明確教學目標，并與教學內(nèi)容相結(jié)合，有針對性的開展教學，從而使教學目標可以有效的開展。微課主要是讓學生可以輕松的掌握其學習內(nèi)容的重點。如：EXCEL中，Rank排序函數(shù)一直都是教學中難點，老師可以讓“學生的成績”排名作為案例設計微課，并加以詳細講解。

2.2運用小組教學法完善微課的教學方式

傳統(tǒng)的微課教學已經(jīng)吸引不了學生的興趣，所以老師在設計微課教學時，應該結(jié)合當下時代多樣性的方式制定教學目標。老師可以把學生分為幾個小組，并為學生建造出可實施的情境，讓學生通過合作來完成微課教學[2]。

如：在PPT的教學中，老師可以利用微課學習，讓血還是呢個以小組的形式展開教學，讓小組中學生相互合作制作出幻燈片作品，這樣既鍛煉了學生的動手能力，有培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作能力。

3、微課在中職《計算機應用基礎》教學中的應用的措施

3.1微課教學中注重學生學習興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。老師在設計微課教學中，要充分了解學生的興趣愛好，性格特點，加以運用到微課設計內(nèi)容中，這樣才能增加學生參與的興趣，并調(diào)動學生對學習的積極性。學生的興趣被激發(fā)才能更好的融入到微課學習中，這樣老師教學的效果和質(zhì)量才會有所提高。計算機教學原本就枯燥，計算機基礎知識繁瑣，學生學起來會非常吃力，只當任務死記硬背，無法真正明白。因此老師在設計教學課程中，要結(jié)合實際生活，找一些學生感興趣的社會話題與教學內(nèi)容相結(jié)合，這樣既可以提升學生學習計算機的興趣和知識的運用，又可以提高老師微課的教學質(zhì)量[3]。

3.2微課教學中加強老師與學生的互動

在傳統(tǒng)的教學課堂中，都是老師灌輸給學生知識，沒有有效的提問，無法真正做到學生真正懂得所學知識。所以，在現(xiàn)代的微課教學中，老師應注重與學生的交流，有效的互動，既增加學生與老師的親密度，又可以在課堂上營造輕松的學習氛圍。

例如：在《管理文件和文件夾》的課程學習中，老師要提前把教學中的重點和難點加以總結(jié)，并制作成微課件，在課件中可以充分體現(xiàn)學習課程中的難點和重點內(nèi)容，并根據(jù)課件提出一些問題，并讓學生以小組的形式進行交流與探討，并進行總結(jié)。最后老師加以對知識的梳理，再進行概括和總結(jié)。

3.3微課教學與實際生活相結(jié)合

老師在開展《計算機應用基礎》的微課教學中，要充分利用計算機操作實踐設立生活化的情境，加深學生對其興趣，讓學生加以體驗，并可以在實際中熟練的應用計算機技能，使學生的學習能力加以提高，從而了解計算機學習的重要性[4]。

例如：在《Excel2010高級篩選》微課教學中，老師可以讓學生自己動手模擬計算機操作場景，并布置相應的任務，讓學生在真實的體驗中學習重點知識，從而可以最大限度的鍛煉學生的主觀能動性和實際操作能力。

結(jié)束語：

綜上所述，由于《計算機應用基礎》的教學中，由于知識難點眾多，所以采用微課教學的方法是在所難免的。微課教學既可以對教學內(nèi)容進行整合，針對性的教學，可以讓學生更有效的提高學習能力、激發(fā)學習效率，并鍛煉實踐操作能力，從而有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳崢安.微課在中職《計算機應用基礎》教學中的應用探究[J].電腦知識與技術，2019，15 （13）：157-158.

[2]田洪.微課在中職院校計算機基礎教學中的實踐應用探討[J].中國新通信，2019，21 （06）：197.

[3]閆紅梅.微課在中職計算機應用基礎教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2017，13 （20）：156-157.

[4]楊春燕.微課在中職計算機應用基礎教學中的應用體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35 （13）：56-57.