高中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)

陳麗瓊

摘 要：高中語文的核心素養(yǎng)定義比較廣泛，可能包含了語文理論、語文知識、語文藝術(shù)以及語文思想等方面，而我們所說的核心素養(yǎng)即為高中語文學(xué)科中的主要素養(yǎng)。在過去傳統(tǒng)教育領(lǐng)域中，曾提出過“字、詞、句、語、修、邏以及文”等七大素養(yǎng)，而同時這七大要素也是整體語文教育中的基礎(chǔ)知識分類。隨著時代的不斷發(fā)展，教育層次的不斷遞進，后續(xù)的語文教育更強調(diào)其應(yīng)用能力，但是不論如何發(fā)展與改善，語文教育始終以人文發(fā)展與社會發(fā)展為根本。那么在實際教學(xué)工作中，我們又該如何將語文核心素養(yǎng)與語文課堂教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合起來呢？

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

語文教學(xué)可以說是我國高中教學(xué)工作時十分重要的一門學(xué)科，受過去傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在長期的語文課堂教學(xué)中，教師是課堂上的主體，學(xué)生往往都是被動的接受、學(xué)習(xí)語文知識，師生之間這種本末倒置的角色設(shè)定在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，由于過于重視語文教學(xué)中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)工作有所滯后，絕大多數(shù)的學(xué)生對語文學(xué)科的熱情與興趣都逐漸被埋沒在大量的題海中，同時也忽略了語文學(xué)科所具備的人文特質(zhì)。

一、回歸教材，凸顯語文學(xué)科特有的人文精神

隨著社會以及科技的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識以及信息的渠道也愈發(fā)的多樣化起來，但是不論外界渠道如何豐富，學(xué)校教育對于學(xué)生而言還是十分的重要，學(xué)校不僅僅是學(xué)生獲取知識的主要陣地，其教材也是科學(xué)知識傳播的主要媒介，學(xué)生只有在學(xué)校中才能夠進行有序、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生的核心素質(zhì)也才能夠得到有效的培養(yǎng)與提高。

因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸到教材本身，以教材為基石，對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)，并借助語文學(xué)科的特性充實學(xué)生的精神世界。

比如在一些經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去分析文章中的句子，提煉課文中的精華，培養(yǎng)學(xué)生擁有獨立自主、艱苦奮斗的人格與精神?？偟膩碚f，語文教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生體驗到青春的美好，不斷地去完善自我的獨立人格。

二、改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的感知能力

在新課改的推動下，我國過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)越來越不能適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展模式。從宏觀角度來看，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕對不能脫離社會以及教育這兩個大背景，因此語文教育從業(yè)工作者必須從社會中的實際問題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的需求變化，對教學(xué)內(nèi)容進行重新的梳理與把控，對學(xué)生開展更具時代特色的教學(xué)工作。

過去因為教學(xué)條件受限，教學(xué)方法十分單一、枯燥，但是現(xiàn)在教師們可以應(yīng)用到的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法已經(jīng)越來越多樣化了，比如情境教學(xué)、分組教學(xué)等教學(xué)方法都可以被充分的應(yīng)用到課堂教學(xué)工作中，而合適的教學(xué)方法能夠更加完美的體現(xiàn)出語文教學(xué)的價值來，并在一定程度上提高學(xué)生的感知能力。

比如在《我的四季》這一課中，教師可以為學(xué)生展示四季變化的影像與圖片來，并在課堂上結(jié)合現(xiàn)有的資料讓學(xué)生感受到課本中的景致與情感，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情來。四季有不同的風(fēng)景，文人雅士對四季的感受也是不一樣的，教師可以讓學(xué)生收集從古至今不同文人贊美或者感嘆四季變化的詩句與文章，引導(dǎo)學(xué)生深入對課本的學(xué)習(xí)。通過形式多樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從課文中領(lǐng)悟到更多，有助于打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入到課文中，提升學(xué)生群體的感知能力。

三、深入課文，提升核心素養(yǎng)

高中語文教材與其他教材相比最大的差異就在于，它不僅僅包含了諸多的知識要點，還包含了諸多的情感表現(xiàn)方式。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合語文學(xué)科的特點與內(nèi)容，對教學(xué)工作進行規(guī)劃與設(shè)計，并結(jié)合實際的教學(xué)進度，與學(xué)生的具體需求對課文進行深挖，幫助學(xué)生更好的理解、掌握教材中所包含的情感脈絡(luò)，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在實踐教學(xué)工作中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自我提升，比如讓學(xué)生去設(shè)計課堂活動內(nèi)容，讓學(xué)生之間分享文學(xué)知識，長此以往，學(xué)生的審美、鑒賞以及理解能力都會有所提升。

四、舉辦課堂語文文化活動，提升學(xué)生的積極性

語文無處不在，在很多的校園活動中都有它的參與，甚至不少活動都是以此為基礎(chǔ)來創(chuàng)辦的，但是從參與情況來看，只有部分學(xué)生參與其中，還是有些學(xué)生無法從中得到鍛煉，因此為了能夠保障盡可能讓更多的學(xué)生參與文化活動中，教師可以在課堂上舉辦此類活動，讓每一位學(xué)生都展示自己的文化水平與個性，讓學(xué)生的個體得到發(fā)展，幫助學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)。

文化活動的目的絕對不是讓學(xué)生一笑而過就算了，一定要讓學(xué)生在玩耍、娛樂的同時提升自己的文化水平與鑒賞能力，只有這樣學(xué)生才會全情參與到活動內(nèi)容中，文化才能得到傳承。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文的核心素養(yǎng)提升工作不能脫離了教材，也必須以社會、教育的大環(huán)境為背景，在教學(xué)過程中教師要充分把握語文學(xué)科的特性，為學(xué)生進行文化精神的培養(yǎng)。高中的語文學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及科學(xué)合理的教學(xué)方法必須有機結(jié)合起來，通過這種融合與交匯，學(xué)生對課文的感知能力將有所提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能夠得到高效提升，語文特有的人文精神才能夠被最大限度的發(fā)揮出來。

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