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    語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育與求知

    2019-10-21 07:35:47孫明明
    讀與寫(xiě)·中旬刊 2019年11期
    關(guān)鍵詞:審美教育語(yǔ)文

    孫明明

    摘要:在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育,具有重要意義。一方面,全面的審美教育可以幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各式各樣的美,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)。另一方面,審美教育也可以提高學(xué)生的審美能力,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中都能做到正確、科學(xué)的欣賞美,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中教師要更加注重審美教育,幫助學(xué)生全面發(fā)展自己。

    關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;審美教育;求知

    中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B????文章編號(hào):1672-1578(2019)32-0084-01

    1.善于在激趣導(dǎo)入中明確教學(xué)目標(biāo)

    首先,導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的伊始。良好的課堂導(dǎo)入,能夠充分發(fā)揮“先聲奪人、引人入勝”的正能量作用。其次,由于心智發(fā)育的規(guī)律性,小學(xué)生屬于天然性“生動(dòng)活潑”一族,他們對(duì)于“情趣”化教學(xué)有著強(qiáng)烈的依賴性。再次,很多小學(xué)生沒(méi)有欣賞過(guò)大草原風(fēng)光,他們對(duì)于草原只是停留在極其簡(jiǎn)單的淺薄認(rèn)知上。正因?yàn)槿绱?,筆者在揭題并介紹作者老舍先生之后,隨即借助于多媒體技術(shù)平臺(tái),分別展現(xiàn)了“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原風(fēng)光,展現(xiàn)了“一碧千里、人歡馬叫、熱鬧非凡”的大草原風(fēng)情,展現(xiàn)了“襟飄帶舞、令人神往、如臨其境”的大草原人文等畫(huà)面,為小學(xué)生提供了難得一見(jiàn)的“視聽(tīng)盛宴”。

    2.善于創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂(lè),培養(yǎng)審美興趣

    興趣是學(xué)習(xí)的力量和源泉,興趣來(lái)源于娛樂(lè)之中,這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,例如在教《白楊禮贊》一文時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察白楊樹(shù)的生態(tài)和特征,走訪林業(yè)工人。結(jié)合課文實(shí)際,創(chuàng)設(shè)廣闊的審美情境,從校園到家庭,從社會(huì)到自然,讓學(xué)生全方位接受熏陶。課堂教學(xué)時(shí)可以掛出圖片,讓學(xué)生結(jié)合課外觀察思考,再播放課本劇,首先讓學(xué)生有感情朗讀,教師再重點(diǎn)朗讀,把學(xué)生帶入情境,給學(xué)生身臨其境的感受。學(xué)生進(jìn)入美的情境,感到快適就會(huì)萌發(fā)審美情趣。

    3.善于在自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)求知審美

    自古以來(lái),“讀”一向就有“教育之本、學(xué)習(xí)之母”之譽(yù)。俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!蓖瑯拥览恚P者始終認(rèn)為——“書(shū)讀百遍,其情亦現(xiàn)”對(duì)于蘊(yùn)含既豐又美元素的《草原》一文,我們更要通過(guò)各類途徑和方法,引導(dǎo)小學(xué)生在自主閱讀中積極開(kāi)展求知和審美活動(dòng),讓他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中理解與深思、感悟與體會(huì)。以本文第一自然段學(xué)習(xí)為例。筆者首先要求學(xué)生自讀、多讀、反復(fù)讀,從中找出自己喜歡或者認(rèn)為“好”的地方,并且能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)理由。接著,讓學(xué)生在“小組討論+集體交流”中大膽說(shuō)出個(gè)性化觀點(diǎn)。然后讓大家閉上眼睛,隨著與之相應(yīng)的美妙音樂(lè)再次“進(jìn)入”那迷人的大草原,進(jìn)行感悟與強(qiáng)化。

    4.善于在圖文互動(dòng)中逐步深入理解

    小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感悟力畢竟是有限而又淺顯的,尤其對(duì)于文中一些重難知識(shí)(如字詞、語(yǔ)段等)點(diǎn),如果光靠語(yǔ)文教師的口頭析解和學(xué)生的自我感知,很難實(shí)現(xiàn)令人期待的深化理解目標(biāo),也就自然難以收獲“求知與審美”的活動(dòng)效果。有鑒于此,我們應(yīng)當(dāng)合理借助多媒體技術(shù)等一些輔助手段,從“圖(像)文并茂、良好互動(dòng)”中獲取源源不斷的教學(xué)“附加增值”和“科技紅利”。

    5.善于在指導(dǎo)朗讀中不斷細(xì)細(xì)品味

    就《草原》這篇課文來(lái)說(shuō),它不僅語(yǔ)言優(yōu)美、圖文并茂,而且情深意切、景象交融,從字里行間中自然而然的流露了作者老舍先生對(duì)內(nèi)蒙古大草原“豐美”的熱愛(ài)之情。諸如顯現(xiàn)其中的天空美、顏色美、遼闊美和感覺(jué)美等這些“蕓蕓眾美”,需要教師善于引導(dǎo)小學(xué)生在多元化朗讀活動(dòng)中進(jìn)行品讀與感悟。正因?yàn)槿绱?,筆者通過(guò)豐富多元的品讀形式,比如教師范讀、優(yōu)秀生范讀、多媒體范讀以及在學(xué)生群體之間的個(gè)體讀、指名讀、組內(nèi)讀、分角色讀、男女分讀、對(duì)比評(píng)價(jià)讀等,以此逐步而又深入地體會(huì)蘊(yùn)藏其中的景色美和情感美。

    6.善于在深化主題中加強(qiáng)知美融合

    眾所周知,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),每一篇文章都會(huì)有著與之相應(yīng)的思想內(nèi)容和情感主題,它們或者體現(xiàn)在語(yǔ)篇內(nèi)容之中,或者體現(xiàn)在人物活動(dòng)的語(yǔ)言之中,或者相對(duì)集中地體現(xiàn)在一些重點(diǎn)語(yǔ)段之中。就《草原》這一課文來(lái)說(shuō),其情感主題集中地體現(xiàn)在文中最后一句話里一“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”對(duì)此,筆者首先引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)共同品析這句話的基本意思;接著讓學(xué)生借助課文內(nèi)容并結(jié)合自己的實(shí)際認(rèn)知,充分想象這一問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們只有善于引導(dǎo)學(xué)生把“求知”與,美相互滲透并有效融合起來(lái),才能切實(shí)體現(xiàn)“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科基本特點(diǎn)。

    綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,我們需要高度重視教學(xué)中的審美教育,充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,積極采用科學(xué)合理的教學(xué)方式,讓審美教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,促使學(xué)生在不斷的熏陶中學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,讓審美教育不斷提升效果,啟發(fā)學(xué)生的思想,幫助學(xué)生獲取知識(shí)、陶冶情操、完善人格,為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

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