從“同課異構(gòu)”活動(dòng)淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

盛賾

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)形勢(shì)也隨之發(fā)生了比較大的變化，這也給中學(xué)信息技術(shù)教師帶去了新的挑戰(zhàn)。但是，現(xiàn)在很多中學(xué)信息技術(shù)教師所使用的方法卻還滯后于時(shí)代，極大的影響了學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)他們的信息素養(yǎng)提高造成了比較大的阻礙。在這種背景下，中學(xué)信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確認(rèn)識(shí)到“同課異構(gòu)”活動(dòng)的重要價(jià)值，綜合考慮學(xué)生學(xué)情展開(kāi)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，為他們信息素養(yǎng)提高夯實(shí)根基。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu);信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性

在新課改背景下，“同課異構(gòu)”活動(dòng)在最近這些年已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了課堂知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，并取得了非常優(yōu)異的成果，為學(xué)生的全面發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。所以，中學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該跟上新課改發(fā)展的腳步，綜合考慮學(xué)生學(xué)情以及重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容組織展開(kāi)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，從而營(yíng)造一個(gè)更為靈動(dòng)活躍的課堂氛圍，把晦澀難懂的知識(shí)更為生動(dòng)形象的展示到學(xué)生面前，降低知識(shí)理解難度，進(jìn)而為自身課堂教學(xué)效果以及學(xué)生綜合素養(yǎng)提高提供更有力的支持和保障。所以，本文展開(kāi)從“同課異構(gòu)”活動(dòng)淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“同課異構(gòu)”介紹

所謂“同課異構(gòu)”實(shí)際上指的就是在進(jìn)行相同內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，由不同教師按照自身的想法以及理解展開(kāi)知識(shí)教學(xué)，而且因?yàn)榻處煵煌?，所以，他們的教學(xué)風(fēng)格以及所采用的教學(xué)方法也有比較大的區(qū)別。通過(guò)這種方式進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)可以讓教師展開(kāi)更為密切的溝通交流，并引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題的深入探討，提高他們的教研水平以及教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課改背景下，中學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“同課異構(gòu)”的重要性，并通過(guò)這種方法的有效利用提升自身的教學(xué)能力，更加高效的完成重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生的信息素養(yǎng)提高以及全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

二、以“同課異構(gòu)”活動(dòng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性分析

為了將“同課異構(gòu)”活動(dòng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，接下來(lái)本文以甲乙兩位教師的《動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間》課堂教學(xué)情況為例展開(kāi)了細(xì)致深入的分析。

（一）課堂導(dǎo)入的有效性分析

甲教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，先通過(guò)教材配套光盤(pán)當(dāng)中的內(nèi)容播放了“春暖花開(kāi)，蝴蝶飛舞”的動(dòng)畫(huà)，然后讓學(xué)生討論了這個(gè)動(dòng)畫(huà)都應(yīng)用了什么動(dòng)畫(huà)效果，最后再對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)完成《動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間》教學(xué)的課堂導(dǎo)入;而乙教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，引用的則是少兒頻道在學(xué)習(xí)雷鋒日時(shí)播放的公益廣告，并在學(xué)生觀看廣告時(shí)提醒他們要多幫助他人，為和諧社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：大家想不想自己創(chuàng)作一幅滿(mǎn)是樹(shù)梢的風(fēng)車(chē)動(dòng)畫(huà)，然后再展示一幅已經(jīng)制作完成的動(dòng)畫(huà)作品進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)對(duì)甲乙兩位教師的課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然這兩位老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)用的方法都是動(dòng)畫(huà)范例播放。但是，甲教師的方式實(shí)際上過(guò)于直白，也缺乏梯度，導(dǎo)入效果也相對(duì)較差。而乙教師應(yīng)用公益廣告視頻進(jìn)行導(dǎo)入更為符合學(xué)生的實(shí)際生活，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主制作動(dòng)畫(huà)可以更好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)這種方式也滲透了德育教育，導(dǎo)入效果更為優(yōu)秀。由此可見(jiàn)，在素質(zhì)教育大背景下，要想進(jìn)一步提高課堂導(dǎo)入的有效性，教師應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容采用更為合適的方式展開(kāi)課堂導(dǎo)入，從而為后續(xù)教學(xué)工作展開(kāi)夯實(shí)根基。

（二）重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的有效性分析

《動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間》教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵幀的設(shè)置方法以及補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作步驟。在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，甲教師更多的將教學(xué)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)示范上，先通過(guò)演示制作的方式進(jìn)行了重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，然后安排學(xué)生展開(kāi)了自主練習(xí);乙教師在重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，則通過(guò)情境動(dòng)畫(huà)的方式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分解教學(xué)，然后安排學(xué)生分組到主題網(wǎng)站中展開(kāi)了合作探究學(xué)習(xí)，將教學(xué)重心放在了旋轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)的實(shí)際制作上面。

通過(guò)結(jié)果對(duì)比分析可以看出，所采用教學(xué)方法不同，最終所取得的教學(xué)效果也有比較大的差異。同時(shí)，B教師所采用的教學(xué)方法明顯更為符合新課改提出的以學(xué)生為主體的要求，可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，除了可以更加高效完成重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)外，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)以及自主探究能力。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該切實(shí)做好定位工作，這樣才可以有效提高教學(xué)效果。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)的有效性分析

甲教師在進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)的時(shí)候，僅僅是對(duì)學(xué)生的成品動(dòng)畫(huà)進(jìn)行了簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)并提出了幾點(diǎn)建議，所用語(yǔ)言也比較簡(jiǎn)單。而乙教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，則先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及組內(nèi)評(píng)價(jià)，然后再由自己展開(kāi)對(duì)應(yīng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的成品動(dòng)畫(huà)，鼓勵(lì)指導(dǎo)相對(duì)普通乃至沒(méi)有成功的動(dòng)畫(huà)作品。

通過(guò)對(duì)兩位教師的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行對(duì)比分析可以看出，乙教師的評(píng)價(jià)效果明顯更為優(yōu)秀，并且可以幫助學(xué)生樹(shù)立參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，使他們展開(kāi)實(shí)踐創(chuàng)新的勇氣得到了有效提升。由此可見(jiàn)，教師展開(kāi)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該采用更為多元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好的完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今世界已經(jīng)完全進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的影響也越來(lái)越大，這也給中學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)工作帶去了新的挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多中學(xué)教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，所采用的方法都還比較滯后，極大的影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果以及信息素養(yǎng)提高。要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)的中學(xué)教師必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，以學(xué)生為主體應(yīng)用“同課異構(gòu)”活動(dòng)展開(kāi)課堂教學(xué)，從而把枯燥難懂的信息技術(shù)知識(shí)更為直觀形象的展示到學(xué)生面前，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為他們的全面發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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