淺談如何提高初中生語文閱讀能力

黃春燕

【摘 要】閱讀在中考語文中占了40分，如何提高學生的閱讀理解能力，僅僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，要提高學生的閱讀能力，就要引導學生走進社會，聯(lián)系社會生活實踐，在社會實踐中提高語文閱讀的能力。

【關鍵詞】初中語文;閱讀能力;語文教學

語文教學的任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是學生獲取科學文化知識的源泉，是語文教學的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法，將大大提高學生的知識儲量和質量，增長學生的知識，提高學生的才干并激發(fā)其創(chuàng)造才能。閱讀教學的宗旨是培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學生語文諸方面的能力和素養(yǎng)，是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合，從而構建出意義的過程。從閱讀過程來看，構成閱讀能力的要素應當是認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力和運用能力。以下就提高閱讀效果的基本途徑，談談個人的體會和做法：

一、從課內延伸到課外

（一）自然風光

在課本上，每個學期都編排有關于自然風光的文章，如吳功正的《阿里山紀行》、老舍的《濟南的冬天》、朱自清的《綠》等，描寫的都是自然風光的文章，讓我們感受到了祖國的大好河山和自然風光。在課本上感受到的這些美景是遠遠不夠的，這就需要我們的學生走近大自然，認真感受生活才能更好地描寫有關寫景的文章。

（二）風土人情

關于風土人情的文章，我們課標上也是有的，如劉紹棠的《本命年的回想》、沈從文的《端午日》這些課文都是講述作者家鄉(xiāng)過年和端午日的習俗，我們在上這些課文的時候一定要結合本地的習俗，讓學生延伸去認識這些節(jié)日的特色，不能只知道書本上人家過年的習俗。每個地方都有自己的傳統(tǒng)特色和民俗風情，

第一，廣西人最有傳統(tǒng)特色的節(jié)日是壯族的“三月三”，這個節(jié)日人們往往用對山歌、拋繡球、舞龍等歌舞形式來慶祝，在這個節(jié)日里，人們往往吃五色糯米飯來乞求保平安與健康。

第二，我們靈山本土的傳統(tǒng)節(jié)日——嶺頭節(jié)，不同的村寨時間是不一樣的，時間從農歷的8月到10月，以前每到這個節(jié)日村里就會放電影，跳嶺頭來慶祝一年的豐收，所以每年到這個節(jié)日就會有很多的親戚朋友來做客。

這些傳統(tǒng)的文化是近年來中考命題人非常青睞的題目，作為教師一定要注意引導學生，這樣他們做綜合實踐的題目才會得心應手。

二、從教材延伸到社會

現行的語文教材：每一單元都安排有綜合實踐活動：有舉行手抄報、調查街道門牌有沒有錯別字、關注動物等。

（1）手抄報是最容易布置的一個活動，可以人人參與，獨立完成，所布置的主題和內容可以形式多樣，讓學生找自己喜歡的內容來出，這樣可以大大提高他們學習語文的興趣。

（2）關注動物首先要向我們的學生介紹目前動物面臨的嚴峻形勢，然后讓學生根據本地常見的動物進行一個比較有針對性的調查，從而達到關愛動物，從我做起的宗旨。

這些綜合活動的本身，就能從側面提高學生的綜合語文能力。在實施中，我們完全可以運用綜合實踐活動實施的方法，通過調查、搜集資料等多種形式開展活動，突出學生的自主性，重視學生的主動參與，從而提高他們的語文能力。

三、從學校延伸到家庭

（一）社會調查

如春節(jié)期間，筆者讓學生調查留守兒童的心愿;暑假期間，讓學生調查孤寡老人的生活和醫(yī)療保險問題：平時調查家鄉(xiāng)水資源污染問題等。讓學生提出解決問題的辦法并嘗試形成局面報告，學生在活動中興趣盎然感觸頗深。這樣的社會調查，讓學生進入社會，并在活動中學會與他人相處，培養(yǎng)他們勇于參與、大膽實踐的品質。

（二）辯論會

針對學生帶手機進校園的現象，筆者組織他們開展“中學生該不該帶手機進校”的辯論會，既鍛煉了他們的的口才，又對他們進行了思想教育。

四、從碎片閱讀延伸到名著閱讀

（一）略讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。同時，要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)其摘錄資料和運用資料的能力，豐富學生的語言積累，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

（二）精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

總之，提高學生的閱讀能力，不是布置很多的閱讀題給他們做就可以的，要知道學生感興趣的是什么，需要的是什么;讓他們明白，語文就在他們的身邊，指引他們如何在生活實踐中學習語文，讓他們在社會實踐中提高語文閱讀的能力。

參考文獻：

[1]王群社.淺談如何提高初中生的語文閱讀能力[J].新課程（中學），2011（3）：16.