對高中物理實驗小組合作學(xué)習(xí)的分析與研究

閆武

摘 要：隨著新課程改革的全面實施，語文教學(xué)的受重視程度不斷提高。小學(xué)語文作為一門人文性與工具性相統(tǒng)一的綜合性學(xué)科，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維能力發(fā)展具有不可替代的作用。其中，作文既是學(xué)生語文綜合水平的重要體現(xiàn)，也與口語交際、閱讀等具有密不可分的關(guān)系。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，立足于小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，展開對有效作文教學(xué)策略和方法的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略;方法

1、簡析小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

語文新課標(biāo)強調(diào)“教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建生動而有活力的課堂[1]”。作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要組成部分，不僅在考試中具有較高分值占比，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，但卻依然存在著單一教學(xué)、忽略學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的機械寫作以及一味的讓學(xué)生背誦范文等諸多問題。這便導(dǎo)致學(xué)生對寫作感到頭痛，教學(xué)效率欠佳。

2、小學(xué)語文作文教學(xué)策略和方法的探討

小學(xué)不僅是學(xué)生身心成長的重要時期，也是學(xué)生思維、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要階段。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新施教方式，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提高。為此，教師需要——

2.1創(chuàng)設(shè)寫作情境，促進(jìn)學(xué)生的積極寫

寫作應(yīng)是源于現(xiàn)實的，只有具有相應(yīng)的心得體會、經(jīng)驗閱歷、情感積累，才能使學(xué)生“文思如泉涌”、“下筆如有神”[2]。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的情境，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在情境中能夠擁有身臨其境的感覺，有利于從根本上提升學(xué)生的語文作文感受。進(jìn)而，一方面可以有效幫助學(xué)生尋找寫作突破口;另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與欲望，使其能夠有話可說，有利于促進(jìn)作文質(zhì)量提升。

例如：在部編三年級的《習(xí)作：我有一個想法》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建訪談會，就生活感受、現(xiàn)實問題或現(xiàn)象，讓“記者”與“受訪者”展開交流與探討。以學(xué)生們熟悉的“校園環(huán)境”、“如何維護(hù)公共秩序”、“建設(shè)美麗班級”等話題為引導(dǎo)，打開大家的“話匣子”。在此其中，教師只作為活動的組織者、引導(dǎo)者，將話語權(quán)完全交給學(xué)生。進(jìn)而循序漸進(jìn)的，以真實的情景構(gòu)建作為教學(xué)鋪墊，幫助學(xué)生在口語交際中組織素材、理清思路，順其自然的引出寫作教學(xué)。

2.2夯實語言功底，促進(jìn)學(xué)生的扎實練

提升作文教學(xué)的效率，使學(xué)生具有良好的作文能力，其核心需要學(xué)生有扎實的語言功底。畢竟，作為是由很多句子共同構(gòu)成的，為了提升作文質(zhì)量，教師需要對學(xué)生能的語言進(jìn)行訓(xùn)練，促使其語言更加豐富，語言能力進(jìn)一步提升。例如：在日常課文學(xué)習(xí)中，可以注重練習(xí)學(xué)生門的文字能力。在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)中，可以集思廣益讓大家?guī)椭髡邽檎n文擬定多個名字，還可以通過縮句、擴句等形式進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。只有從細(xì)節(jié)入手，才能有效解決小學(xué)生無話可說的問題，使其掌握寫景的技巧，促使其更加準(zhǔn)確的表述自己的所見所感。

2.3優(yōu)化課堂模式，鼓勵學(xué)生寫作評改

小學(xué)低年級的習(xí)作多為看圖寫話，中高年級開始寫作作文。特別是高段小學(xué)生，歷經(jīng)中低段的學(xué)習(xí)積累，其已經(jīng)有了一定的文學(xué)基礎(chǔ)、自我意識也變得更強。而評價是小學(xué)語文作文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，不僅可以增強其信心，而且還能促使其寫作水平不斷提高。因此，教師需創(chuàng)新評價體系，采用多種評價方法，有效激勵學(xué)生。例如：在部編五年級《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》的教學(xué)中，不局限于教師的批改、講評，而且還可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組成員的互評。這樣可以使學(xué)生在汲取他人作文優(yōu)點的同時，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而積極改正。而且同伴之間的互評自改，更易使學(xué)生接受，并有助于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。從而，讓學(xué)生在正向交流中能夠不斷提升自身的寫作水平。

2.4做生活有心人，提高學(xué)生觀察能力

在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文構(gòu)思能夠有限、常常會出現(xiàn)情感表達(dá)乏力的現(xiàn)象。為了解決這一問題，教師需要啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，感悟自然，使學(xué)生具有感受美、欣賞美以及再現(xiàn)美的能力，進(jìn)而可將自己所見所聞、所思所感寫進(jìn)作文中，這樣不僅豐富了作文內(nèi)容，而且也使其行文流暢、情感真實、內(nèi)容飽滿。同時，教師還需要對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫其養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。例如：在《慈母情深》的教學(xué)中，可讓學(xué)生分析作者的寫作技巧。引導(dǎo)學(xué)生將自己與母親相處真實的事件、對自身的影響及內(nèi)心對母愛的理解等逐一記錄下來?；蜻x取一個角度進(jìn)行著重描述。讓學(xué)生成為生活中的有心人，不斷提升其寫作水平。

2.5多元教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)閱讀寫作結(jié)合

教學(xué)方法對學(xué)習(xí)效果具有直接影響，傳統(tǒng)刻板教學(xué)模式，使小學(xué)語文作文教學(xué)變得沉悶，難以調(diào)動學(xué)生興趣[3]。因此，教師可采用多元化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其能夠積極主動參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的寫作能力?？蛇\用信息化教學(xué)輔助，集文字、聲音、圖像為一體，將抽象的知識形象化，復(fù)雜的知識簡單化。而且中高段學(xué)生理解、表達(dá)能力相對較強，具有強烈的求知欲，因此為學(xué)生播放相關(guān)電影、推薦益讀書籍，培養(yǎng)其寫作靈感與文學(xué)素養(yǎng)，為其接下來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。另外，還可以應(yīng)用合作探究法，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生深入探究，共同繪制寫作的思維導(dǎo)圖，對近期看過的《呼嘯山莊》、《夏洛的網(wǎng)》、《植物知道生命的答案》等進(jìn)行探討，以提高課外閱讀量方法，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行寫作延伸。以便開拓學(xué)生的視野，將知識內(nèi)化為素養(yǎng)，提高其作文的寫作水平。

3、結(jié)語

提升寫作教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的形成，并非一蹴而就的。作為小學(xué)語文教師，不僅應(yīng)具有多元化教學(xué)的能力，使寫作更具針對性、有效性與全面性;更應(yīng)具有生本意識，將作文教學(xué)與不同學(xué)段的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、寫作特點等相融合。從而，構(gòu)建小學(xué)作文高效課堂，為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)與未來良好的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]符秋霜.小學(xué)三年級習(xí)作教學(xué)策略研究—以南寧市秀田小學(xué)為例[D].廣西師范大學(xué)，2019（6）：24.

[2]林碧云.多媒體環(huán)境下小學(xué)語文作文教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（2）：10.

[3]徐文蒂.小學(xué)語文作文仿寫教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D].江蘇大學(xué)，2019（4）：12.