論小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略研究

許小紅

【摘 要】語文課堂教學(xué)的有效性策略不僅能幫助教師提升學(xué)生的課堂參與積極性，還能促使學(xué)生在有效課堂的體驗和學(xué)習(xí)中逐步實現(xiàn)語文知識的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和語文學(xué)科核心素養(yǎng)的完善。因此，如何構(gòu)建有效課堂就成為每一位語文教師都需要思考的教育實踐問題，課堂教學(xué)的有效性策略需要從課堂的不同環(huán)節(jié)加以設(shè)置，并借助每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的高效組織，達成整個語文課堂的教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效性;策略

陶行知先生曾說教育是國家萬年根本大計，因而教育的有效實施不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，更深刻地影響到祖國未來的發(fā)展和建設(shè)?？梢?，每一位小學(xué)語文教師的肩上都負擔(dān)著重要的歷史使命，故而每一位語文教師都需要借助課堂教學(xué)的有效性研究，努力提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在語文課堂的知識學(xué)習(xí)和探究中博古知今、淵博學(xué)識?；诖?，小學(xué)語文教師可以通過有效的課堂導(dǎo)入實施教學(xué)，借助多媒體資源的導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的刺激下，高效達成語文知識的初步認知。教師可以通過有效的問題驅(qū)動實施教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在自主思考和合作探究中應(yīng)用知識、突破問題，進而達成良好的知識學(xué)習(xí)效果。最后，教師還可以通過有效的知識總結(jié)完善學(xué)生的語文知識掌握，并借此幫助學(xué)生查漏補缺、高效實現(xiàn)對語文知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和完善。

一、有效的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往是一節(jié)語文課堂的開端，也是十分重要的教育實施環(huán)節(jié)。因此，教師需要借助學(xué)生喜聞樂見的教育組織形式實施導(dǎo)入教學(xué)，并借此有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，促使學(xué)生積極、主動地投入到語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)的知識初步認知過程中，進而達成良好的教育實施效果，幫助學(xué)生有效實現(xiàn)語文知識的認知，建立濃厚的語文課堂參與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇課文時，為了提升學(xué)生的課堂參與積極性，筆者借助多媒體視頻的播放實施教學(xué)，并憑借多媒體動畫視頻中展示的場景和主人公的動作，幫助學(xué)生在視頻觀察中建立學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)語文課文的初步認知。課堂上，學(xué)生都能夠被導(dǎo)入環(huán)節(jié)中趣味化的動畫視頻所吸引，被小主人公熱愛閱讀的精神打動，被其渴望閱讀、害怕被驅(qū)趕的情緒所感染，進而從情感上、認知上有效達成語文課文的認知和理解。最終，學(xué)生在多媒體視頻的觀察中，達成有效教學(xué)導(dǎo)入的參與和體驗，并借助其中的教學(xué)資源實現(xiàn)了語文知識的初步有效理解，建立了語文課文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、有效的問題驅(qū)動

問題驅(qū)動教學(xué)不僅能充分強化學(xué)生的課堂參與積極性，還能借助自主分析和合作探究的問題解決形式，幫助學(xué)生實現(xiàn)語文知識的有效掌握和學(xué)習(xí)能力的進一步完善。基于此，教師可以借助問題驅(qū)動的有效實施進行課堂教學(xué)，并借助問題的設(shè)置有效激發(fā)學(xué)生的探究意識，進而促使學(xué)生在問題的驅(qū)動下高效投入到知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，逐步實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效果的達成。

例如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這一課時，筆者借助“我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情發(fā)生了哪些變化？在文章中是如何體現(xiàn)的？”實施問題驅(qū)動。同時，借助問題的設(shè)置驅(qū)動學(xué)生的自主閱讀，并要求學(xué)生借助自主閱讀嘗試理解課文、分析問題，進而憑借合作探究和討論的學(xué)習(xí)形式解決問題，盡可能得出問題的正確答案。學(xué)生在問題的引導(dǎo)和驅(qū)動下積極投入到語文課堂上，并通過文章的閱讀、思考、問題的分析和小組合作討論，從文章中找出、感受出知識內(nèi)容，并借助主人公情感的變化和文章中表達方法的整合完成了問題的回答。更為重要的是，學(xué)生借助有效問題驅(qū)動的參與不僅實現(xiàn)了對課文的深入認知和理解，還在問題的幫助下實現(xiàn)了自主思考和合作探究學(xué)習(xí)能力的提升?？梢?，問題驅(qū)動作為有效教學(xué)的策略能夠幫助學(xué)生達成良好的知識學(xué)習(xí)和能力提升效果。

三、有效的知識總結(jié)

有效的知識總結(jié)不僅是幫助學(xué)生實現(xiàn)語文知識查漏補缺的重要工具，也是語文有效性教學(xué)策略中的重要組成部分。在小學(xué)語文課堂上，教師可以借助語文知識的總結(jié)幫助學(xué)生檢測課堂學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，進而高效幫助學(xué)生實現(xiàn)語文知識的查漏補缺和全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)完《橋》這一課時，筆者借助多媒體資源的展示為學(xué)生出示了一個思維導(dǎo)圖，并希望借此有效幫助學(xué)生達成良好的知識學(xué)習(xí)和總結(jié)效果。在思維導(dǎo)圖上，學(xué)生看到了本課重點字詞的填空、本課重點句段的分析、文章主題思想的整合、文章表達特點的分析等方面的內(nèi)容，并根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容設(shè)計，及時、主動地憑借自己已經(jīng)掌握的知識，投入到語文課堂的知識總結(jié)和思維導(dǎo)圖填充過程中。最終，經(jīng)過教師有效的知識總結(jié)實施策略和學(xué)生的積極配合，每一位學(xué)生都在思維導(dǎo)圖的完善過程中積極應(yīng)用自己的語文知識，有效發(fā)現(xiàn)了自己的知識薄弱環(huán)節(jié)，并借助知識復(fù)習(xí)達成了知識的查漏補缺與全面掌握。

有效的語文課堂教學(xué)策略需要教師從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)加以實施，并借助多樣化的教育組織形式幫助學(xué)生高效完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)，進而幫助學(xué)生在豐富、趣味的語文課堂上逐步實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)和掌握。同時，教師可以借助不同教育環(huán)節(jié)的有效實施，促使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并主動投入語文課堂的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，進而達成良好的教育實施效果。相信在教師的教育引導(dǎo)和有效性教學(xué)策略幫助下，定可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)興趣濃厚、文學(xué)知識豐富、學(xué)習(xí)能力健全和語文素養(yǎng)完善的優(yōu)秀少年。

參考文獻：

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