核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式探究

靳廣麗

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著重要的責(zé)任，而素質(zhì)教育卻在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著非常重要的作用，對學(xué)生的成長與發(fā)展都有著重要影響。因此，在教學(xué)中，教師除了給學(xué)生傳授知識，還要通過創(chuàng)新多樣的教學(xué)策略提升課堂教學(xué)價值，將素質(zhì)教育落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的每一個環(huán)節(jié)，從而潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展及全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師給予學(xué)生足夠的空間，不斷提升小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識。換句話說，教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中充分意識到一個問題，解決小學(xué)生長期以來的學(xué)習(xí)依賴癥，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和獨立思考的習(xí)慣，具備相應(yīng)的自學(xué)能力和思考能力。因此教師需要在學(xué)生身邊指點，讓學(xué)生運用正確的方式來解決問題，鼓勵學(xué)生磨煉意志，克服學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的困難;鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，歸納有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，熟悉且利用學(xué)習(xí)規(guī)律。鑒于此，我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)、課后復(fù)習(xí)更加靈活三個方面出發(fā)，淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，以期待能和各位同仁交流切磋，共同進(jìn)步。

一、借助思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)思維導(dǎo)圖第一次進(jìn)入學(xué)生的視野當(dāng)中，以一種全新的模式映入眼簾，讓學(xué)生感覺到進(jìn)入一個奇幻的空間，在這里盡情地放飛自我，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，利用圖形可以使學(xué)生更直觀地看清楚每一步呈現(xiàn)的思路，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、整體看問題的方法，使學(xué)生的思維像大樹的根，緊緊地伸入到思維深處，井然有序，不僅能豐富學(xué)生的想象力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生利用彩色卡片把看見的數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系制成思維導(dǎo)圖的模式，供學(xué)生觀察，然后教師根據(jù)學(xué)生自己畫的導(dǎo)圖進(jìn)行講解，使學(xué)生清楚地認(rèn)識數(shù)字之間的關(guān)系，并能夠快速對比與找到。最后，教師將接下來的題目讓學(xué)生自己去做，教師再分析給出學(xué)生正確的答案。通過這樣的教學(xué)手段，不僅有效地提高了學(xué)生對問題的分析判斷能力，而且，培養(yǎng)了學(xué)生獨立動手能力和獨立思考方式，促使學(xué)生間接愛上數(shù)學(xué)知識，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、采用生活教學(xué)，提升學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)

數(shù)學(xué)是對于生活經(jīng)驗的高度概括，是對于生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的抽象化，是其中最精髓的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)目的很大程度上就是為了讓學(xué)生掌握這種抽象的原理，從而更好地指導(dǎo)實踐。以往的教學(xué)模式雖然有失偏頗，但在思維邏輯化、抽象化的教學(xué)上還是收到了很好的效果。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的時候，既要拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，加強知識的實際運用，又不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，忽略了對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，否則那就成了狗熊掰棒子

掰一個丟一個。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“克和千克”相關(guān)內(nèi)容時，教師在將克與千克的知識融入生活情境的同時，還可以鼓勵學(xué)生說一說日常生活中遇到的有關(guān)克與千克的知識。有的學(xué)生會提到在生活中大部分時候都是用斤這個單位，那么斤與克、千克又有什么聯(lián)系呢？這時，教師再為學(xué)生講解一斤是五百克，一千克是二斤的知識，學(xué)生以后在遇到斤這一單位時，自然而然就會想到克與千克，而數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的思想方法也就潛移默化地成為學(xué)生的思想方法。

三、借助微課教學(xué)，課后復(fù)習(xí)更加靈活

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，通過課堂復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生更進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)課堂上所講述的知識內(nèi)容，加深他們對這些內(nèi)容的印象，進(jìn)而有利于學(xué)生對這些知識的鞏固。因此，數(shù)學(xué)教師要積極提升對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視力度，不斷借助微課教學(xué)模式有效地激發(fā)復(fù)習(xí)課堂的活力，提升復(fù)習(xí)的靈活性和效能。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助微課開展靈活性的復(fù)習(xí)。如教師可以將該節(jié)課的重要知識點進(jìn)行全面化的梳理，并較好的將這些內(nèi)容制作成精美和畫質(zhì)友好的模塊化的微課視頻，在復(fù)習(xí)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的基本學(xué)習(xí)情況，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由的選擇，讓學(xué)生較為系統(tǒng)全面地對這些內(nèi)容進(jìn)行回顧，大大提升復(fù)習(xí)時的針對性和靈活性。另外，教師還可以積極地將這些復(fù)習(xí)視頻、復(fù)習(xí)課件等放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生自由下載和學(xué)習(xí)，從而將復(fù)習(xí)延伸到課下，自然有助于提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效能。

綜上所述，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要借助思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次，要采用生活教學(xué)，提升學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn);最后，還要借助微課教學(xué)，課后復(fù)習(xí)更加靈活，進(jìn)而檢驗和鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識。

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