小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究

王國承

摘 要：生活化教學(xué)是新課改下一種高效的教學(xué)手段，通過將教學(xué)知識與實際生活結(jié)合在一起，有效的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，由于學(xué)生年齡較小，各項能力正處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)時常常會遇到各種的困難，而教師通過開展生活化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，能幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，并有效的提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;存在誤區(qū);解決對策

引言

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。但在實際的教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴重，過于注重知識的灌輸，教學(xué)也是以課本為主，忽視了與實際生活之間的聯(lián)系，加上數(shù)學(xué)知識較為抽象，這就嚴重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果。而通過生活化教學(xué)的運用，加強了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建了高效的課堂教學(xué)，不僅提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時更好的促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，有效的樹立了學(xué)生的主體性，加強了數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具體化、形象化，使學(xué)生在生活情境中加強了對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，從而進一步的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。同時，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)提升了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去解決實際問題，并且加強了師生之間的互動交流，實現(xiàn)了因材施教，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活中存在的誤區(qū)

2.1、主次顛倒

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施的過程當(dāng)中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師將主要的精力放在所謂的真實情境的營造方面，對于相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解缺乏足夠的重視，雖然課堂上充滿了生機與活力，但是，預(yù)定的課堂教學(xué)目標在實現(xiàn)過程當(dāng)中卻打了折扣。這種做法是錯誤的，這是一種本末倒置的教學(xué)方法[1]。

2.2、隨意編造

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化其中一個主要的落腳點是將學(xué)生日常的生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，可是，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于缺乏對小學(xué)生日常生活的觀察，在進行生活化教學(xué)過程當(dāng)中，無論是在例子方面，還是在相關(guān)的教學(xué)游戲的設(shè)計方面都與小學(xué)生日常生活的實際有著很大的差距，這就很難引起小學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴。

2.3、盲目的追求生活化

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程當(dāng)中，應(yīng)該把握好適度的原則，避免過于強調(diào)生活化而忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身。可是，目前在一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以追求生活化為重要的教學(xué)提升方向，不結(jié)合客觀規(guī)律，不尊重客觀事實。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進策略

3.1、更新教師理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師需要及時的更新自身的教學(xué)觀念，認識到生活化教學(xué)的重要作用，樹立正確的教學(xué)觀，從而加強數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而提升教學(xué)的趣味性，使學(xué)生輕松的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。例如：在教學(xué)《認識人民幣》時，教師可為學(xué)生準備各種面額的人民幣教具，組織學(xué)生進行“購買商品”的活動，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，利用手中的人民幣去購買適合的商品。學(xué)生在此過程中會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，通過買賣商品逐步的加深對人民幣的認知，從而輕松的理解和掌握所學(xué)知識。此外，在此過程中還有效的鍛煉了學(xué)生的計算能力和語言表達能力。

3.2、結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)字是與實際生活緊密相連的，教師在運用生活化教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生的實際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，使學(xué)生在問題情境中去分析問題和解決問題，感受數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，從而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體驗成功的喜悅[3]。例如：在教學(xué)《圓的認識》時，教師可利用多媒體為學(xué)生播放馬路上行駛的各種車輛，并提問學(xué)生：為什么車輪都是圓形的？如果換成其他形狀可以嗎？然后教師再為學(xué)生播放車輪分別是長方形、正方形、橢圓形和圓形的自行車行駛動畫，使學(xué)生直觀的進行感受，進而通過思考和交流深入的了解關(guān)于“圓”的各種知識。

3.3、開展實踐活動，提升學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用生活化教學(xué)時，還需要積極的開展實踐活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的積極主動性，在實踐活動中運用所學(xué)知識去解決一些實際問題，進一步的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[4]。例如：在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集整理》時，教師就可以開展小組合作，在對學(xué)生合理分組后讓學(xué)生在課余時間收集小組成員喜歡吃的食物、喜歡做的運動等等，并將收集的數(shù)據(jù)進行整理，然后提出自己的問題，在分析問題和解決問題的過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)活動有效的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，強化了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認識到生活化教學(xué)的重要性，將其靈活的運用到教學(xué)之中，將原本抽象的數(shù)學(xué)生動化、形象化，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極主動性。同時，教師要積極的組織學(xué)生開展實踐活動，將理論與實際充分的結(jié)合起來，從而促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]戴春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策[J].中國農(nóng)村教育，2019（23）：105-106

[2]王爽.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)和對策[J].才智，2018（26）：120

[3]葉玉蔚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[J].學(xué)周刊，2018（05）：22-23

[4]陳晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2016