新課程背景下高中地理教學(xué)的問題與對策剖析

傘沐雨

摘 要：新課程背景下，高中地理教學(xué)問題的解決，應(yīng)該引起教師們的高度重視。具體實踐中，尊重學(xué)生的主體意愿，啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力和想象力，通過有效策略的實施及教材內(nèi)容的補充等，進(jìn)一步提升了師生互動的有效性，學(xué)生自學(xué)興趣足夠高漲，那創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生不過是個時間問題。本文特意做了新課程背景下高中地理教學(xué)問題的分析，并總結(jié)了有效策略，希望能為其他教師教學(xué)工作的序推進(jìn)提供幫助，繼而達(dá)到因材施教的目的。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中地理;教學(xué)問題;對策研究;思考

引言

新課程改革后，高中地理課堂教學(xué)再以灌輸指導(dǎo)方式繼續(xù)的話，非常不利于學(xué)生們綜合素質(zhì)及綜合能力的雙向發(fā)展。在不和諧互動關(guān)系的影響下，學(xué)生還會衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，學(xué)科成績的進(jìn)步空間就十分有限。想要解決高中地理教學(xué)問題，光實現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還不夠，關(guān)注學(xué)生積極情感的發(fā)展，深入挖掘他們的智慧潛能，在生活化的教學(xué)中組織學(xué)生實踐，增強他們學(xué)以致用的意識等也很必要。對此，筆者特意闡述了幾點不同看法。

1、新課程背景下高中地理教學(xué)問題的剖析

新課程改革在高中教育領(lǐng)域不斷深化，但實際的課堂教學(xué)卻存在著很多問題尚未解決，它們具體表現(xiàn)為：第一，難以把握“三維目標(biāo)”。地理教師根據(jù)“三維目標(biāo)”優(yōu)化教學(xué)的意識還不夠強，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握、知識經(jīng)驗的積累中常有不自信的表現(xiàn)，由于教學(xué)深度不夠，所以教學(xué)質(zhì)量的提升阻力重重。第二，探究合作過于形式化。在有的高中地理教學(xué)課堂上，教師在提問的時候，提出的問題再針對性以及思考價值上，并沒有過多的考慮，導(dǎo)致了教學(xué)的效率有所降低。而合作學(xué)習(xí)又有形式化的趨勢，缺乏對小組合作的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行思考，存在著一定的盲目性[1]。第三，多媒體教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)?，F(xiàn)在很多高中的地理課堂都引入了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生的思維能夠更加好地發(fā)展，也讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的感興趣，也讓課堂的效率得到提高。但有些教師過于依賴多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)完全代替自己的教學(xué)，這樣有時候反而會適得其反，讓原來充滿交流的課堂變得只有計算機(jī)在不停的放映，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，對于多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等越來越不期待。

2、新課程背景下高中地理教學(xué)策略的研究

2.1理論結(jié)合生活實際

諺語作為我國人民智慧及農(nóng)業(yè)經(jīng)驗的結(jié)晶，其流行性廣、現(xiàn)象明顯等特性，為強化學(xué)生印象，提升地理課堂效率提供了良好的條件。因此，在生活化教學(xué)過程中，高中地理教師不妨引入生活諺語，優(yōu)化理論教學(xué)課堂模式，來提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率[2]。如在《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)過程中，為了降低學(xué)生理解難度，我并沒有從教材切入而是以生活中的諺語為引入，進(jìn)行逐步教學(xué)。在課堂教學(xué)之前，我要求學(xué)生通過詢問家中老人、百度等途徑查詢有關(guān)于天氣的農(nóng)業(yè)諺語。在課堂教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生依次上臺寫出一至兩句諺語，并要求其大致說出該諺語的出處及緣由，以豐富其地理視野。之后，我便就著學(xué)生所提及的諺語進(jìn)行深入講解，從“朝霞不出門，晚霞行千里”等有關(guān)于陰雨的諺語切入引導(dǎo)課堂走向天氣的形成探究。通過諺語中聯(lián)系生活實際中云霧等自然現(xiàn)象，為學(xué)生逐步解析不同天氣的具體形態(tài)、強化其印象。較之于教材內(nèi)容，生活諺語更貼近于學(xué)生日常，諺語在地理課堂中的有效融入，充分降低了學(xué)生對天氣有關(guān)知識的理解難度、提升了本節(jié)課堂教學(xué)效率，進(jìn)而在一定程度上提升了高中地理教學(xué)總體質(zhì)量。

2.2組織學(xué)生進(jìn)行實踐

通過挖掘地理教學(xué)內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)行實踐，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。如學(xué)習(xí)《工業(yè)的區(qū)位選擇》知識時，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)，并給學(xué)生提出相關(guān)的例子，如北京地區(qū)重工業(yè)轉(zhuǎn)移，或列舉一些生活工業(yè)區(qū)位，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，利用各種地理知識進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，提高地理教學(xué)效率。

2.3巧用媒體技術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入顯得過于沉悶，有時還會給人牽強附會而刻意為之的感受。既不能很好的去結(jié)合我們現(xiàn)實生活中的那些實際案例，又不能把這一堂課老師想要講給學(xué)生們聽的那一個主體去給他準(zhǔn)確地表述出來，這個樣子的話，肯定要對于學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生非常之嚴(yán)重的負(fù)面影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面前顯得疲軟，上課打瞌睡，這樣一來，整堂課程就會因為這個看似簡單的開端而陷入失敗的窘境之中。而多媒體課堂則能夠在一個極短的不超過五分鐘的時間之內(nèi)，吸引住學(xué)生們，讓他們把自己還在想其他事情的心思都收回來，如果素材選得足夠好，足夠有吸引力的話，那么能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠以一個高度興奮的狀態(tài)進(jìn)入課堂氛圍[3]。在多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過程之中，學(xué)生們可以更好地拓展自己的思維和眼界，通過不同層次、不同角度的體驗來更加高效的理解當(dāng)堂課程涉及到的內(nèi)容。如在看圖教學(xué)的時候，多媒體技術(shù)能夠更加詳盡的向?qū)W生展示圖中的內(nèi)容，并且在引用相關(guān)資料的時候也會便捷得多。教師還可以適時的引入一些動畫、視頻，生動形象，相比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，學(xué)生會覺得更加具象、更加直觀。另在多媒體教學(xué)期間，教師需要更好地思考和規(guī)劃課程進(jìn)度與內(nèi)容，融入更多的具有特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，人性化教學(xué)，個性化教學(xué)，從學(xué)生角度提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

新課改的背景之下，高中地理教學(xué)雖然存在著一些不足，但經(jīng)以上對策的研究，教師也和學(xué)生一起努力，可以將先進(jìn)的教學(xué)理念完全融入到實際的教學(xué)實踐當(dāng)中，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展，更有機(jī)會成為不可多得的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃欣欣，姜凱旋.高中地理教學(xué)問題及對策的分析[J].科教文匯，2019（11）190-191.

[2]張玉婷.高中地理教學(xué)問題的思考[J].教師，2018（02）104-105.

[3]劉艾.新課改下高中地理的有效教學(xué)[J].成功之路，2018（25）69-70.