初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

周宜宏

摘 要：初中生物這一學(xué)科對于初中階段的學(xué)生來說非常重要，初中生物的學(xué)科知識比較基礎(chǔ)，學(xué)生需要重點掌握好，學(xué)生是初次接觸這一學(xué)科，因此學(xué)生難免在學(xué)習(xí)起來會比較困難。但是盡管知識難度大這是一方面的原因，最重要的還是需要學(xué)生自己真正愿意去學(xué)習(xí)這一學(xué)科。當然，學(xué)生本身對生物學(xué)科感興趣這是一個可以提高成績的原因，還有一個就是需要教師在課堂中用適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法讓學(xué)生感興趣。那么怎樣才能夠讓學(xué)生激起對課堂學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者就此進行簡單探討一下。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)習(xí)興趣;趣味實驗;開展討論;利用微課

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的推動力，因此讓學(xué)生培養(yǎng)對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣很重要。教師在課堂教學(xué)的過程中不能僅僅只是考慮將知識點講解清楚，更多的應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生在課堂中的聽課效率問題，考慮的更多的也應(yīng)該是如何才能夠讓學(xué)生更好地去參與到課堂教學(xué)中。例如教師可以結(jié)合生活實際教學(xué)，讓學(xué)生與教師之間形成一個共鳴，激起學(xué)生的聽課興趣，當然也可以采用多媒體教學(xué)，總之教師需要改變教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣。

一、結(jié)合趣味實驗

學(xué)生在課堂中積極積極跟隨教師的思路聽課的前提是能夠聽得懂并且有興趣去主動或者是自己想要去跟隨教師的思路聽課，對于初中階段的學(xué)生來說更是如此，首先這些不僅僅需要學(xué)生本身對生物學(xué)科感興趣，還有很大一部分原因來源于教師在課堂中的授課方式或者是在課堂中的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，這些都會對學(xué)生的聽課效果有很大的影響。那么有時課堂中教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中加入一些能夠吸引學(xué)生聽課興趣的活動或者與學(xué)生進行課堂互動都能夠在很大程度上吸引學(xué)生的課堂參與教學(xué)的一中促進動力，強化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在教師教學(xué)“鳥的生殖和發(fā)育”這一課時的時候，先通過觀看錄像，關(guān)注鳥類和人類和諧發(fā)展，滲透保護自然的意識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解教師可以將課堂中需要完成的課堂教學(xué)目標完成，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好概念性的知識點。讓學(xué)生課前每人準備一個雞蛋，讓學(xué)生小組分組合作解剖雞蛋后，中間黃的部分是卵黃，卵黃外面的膜是卵黃膜，小空腔是氣室，白色的部分是卵白，將雞蛋放入醋酸里會發(fā)現(xiàn)雞蛋殼變軟，通過實驗對比發(fā)現(xiàn)鳥類的生殖方式的不同。

二、開展小組討論

傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式是教師持續(xù)輸出，所以初中學(xué)生可能會對教師的一般的講課方式不太喜歡，課堂中注意力不能長時間集中，初中階段學(xué)生有聚群效應(yīng)，所以學(xué)生對實驗這樣的教學(xué)形式比較感興趣，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，可以增加學(xué)生的參與興趣，在討論中學(xué)生自己動手操作或者是觀察實驗的基礎(chǔ)上，不僅增加對這一學(xué)科的興趣，也可以讓學(xué)生在這個討論的氛圍中積極思考，也可以讓學(xué)生在這個氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

例如，在教師教學(xué)“綠色植物的生活也需要水”這一課時的時候，在課堂前，教師先展示兩盆植物，并提問學(xué)生這兩盆花有什么區(qū)別，觀察討論并回答，教師繼續(xù)給枯蔫的花加水，從實驗中我們可以看出綠色植物需要水。從學(xué)生最熟悉的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生舉例對綠色植物需要水有初步認識，根據(jù)課本上的地形圖圖片，將學(xué)生分小組觀察圖片并討論問題，讓每位同學(xué)都可以主動參與，對學(xué)生的回答給予評價和補充，培養(yǎng)同學(xué)間協(xié)作能力。

三、利用微課教學(xué)

微課的教學(xué)方式可以說是很新穎，而利用微課能夠很好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，由于在生物這門學(xué)科中，其中涉及很多人文以及植物的知識且難以深刻理解，初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時期，教師在課堂中有時顧及不了所有的學(xué)生，而學(xué)生的注意力難以長時間集中，而利用微課就能夠恰到好處地解決這一問題，微視頻可以將一些專業(yè)化的生物術(shù)語知識點圖像化，將抽象的知識概念具體化，并且通過微視頻生動地展示出來。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中能夠集中注意力聽課，學(xué)生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識。

例如，在教師教學(xué)“細菌和真菌的分布”這一課時的時候，教師需要在備課時準備蘑菇、木耳、靈芝、發(fā)霉食品的圖片，讓學(xué)生知道細菌和真菌都很小，我們用肉眼看不到，這樣可以加深學(xué)生對知識的印象。教師先給學(xué)生講解課本中的概念知識，通過對比學(xué)習(xí)了解真菌菌落和細菌菌落在顏色、大小、結(jié)構(gòu)上的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，教師利用剩下的時間給學(xué)生播放細菌和真菌實驗視頻，雖然學(xué)生已經(jīng)知道都有哪些因素可以影響他們兩者的不同，但是通過具體的實驗視頻讓學(xué)生討論可以更好的幫助學(xué)生加深對知識的理解，同時視頻又可以很好地吸引學(xué)生的興趣。

總而言之，教師無論怎樣在課堂中講解知識，目的都是需要讓學(xué)生提起對課堂學(xué)習(xí)的興趣，這才是最主要的，當然這也是需要教師與學(xué)生的共同努力的。就現(xiàn)如今的課堂教學(xué)模式來說，教師更多的是主導(dǎo)者而學(xué)生大多數(shù)都是被動地去聽課，這樣很不利于學(xué)生自己主動思考與學(xué)習(xí)，效果也就不會很好，而如果教師選擇以學(xué)生為參與者，這樣會使得學(xué)生的參與動力提高，興趣自然也會上升。

參考文獻：

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