小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施

林麗穎

摘 要：高效的課堂教學(xué)模式的建立和深入發(fā)展，需要學(xué)校各方的協(xié)調(diào)配合，教師在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更加積極主動(dòng)的引導(dǎo)作用，不斷的提升自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，使之更加全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要想在課堂教學(xué)效率方面有所突破，就要踏踏實(shí)實(shí)地將小學(xué)生這一教學(xué)主體作為切入點(diǎn)，圍繞小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)制定針對(duì)性的解決方案，這才是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的正確突破口。

一、做好課前準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)流程

教師在課前應(yīng)當(dāng)做好充足的準(zhǔn)備，提升備課內(nèi)容的質(zhì)量，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)和銜接，找出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)需要設(shè)置合理且適宜的教學(xué)情境，從而可以更加靈活的把控整體的教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。其中，值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師應(yīng)當(dāng)綜合的對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受和認(rèn)知能力選擇適宜的教學(xué)手法，采用貼近生活且富有趣味的教學(xué)案例，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升其學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這節(jié)課時(shí)，教師可以在課前安排學(xué)生提前熟悉課本的內(nèi)容，并通過(guò)觀察家中鐘表或者其它電子表的方式，初步理解時(shí)間的概念，教師在課上進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以帶一些電子表或者鐘表等實(shí)物，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生更直觀的明白時(shí)間的概念及其計(jì)算的方式方法，并根據(jù)需要舉一些實(shí)例，如在50米短跑的比賽中，經(jīng)常用秒作為計(jì)時(shí)的單位，而一節(jié)課的時(shí)間則經(jīng)常用分鐘來(lái)進(jìn)行計(jì)算，在出行中，可以根據(jù)距離的長(zhǎng)短，分別采用小時(shí)、分鐘等進(jìn)行計(jì)算。如此一來(lái)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何在日后的生活中合理的使用時(shí)間單位。

二、積極開(kāi)展情境教學(xué)，提高參與度

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這個(gè)特性，積極開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)講故事、做游戲等方式構(gòu)建情境，營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。吸引學(xué)生主動(dòng)參與情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)有所得，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)課時(shí)三“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，教師讓學(xué)生討論某種物體變成何種形態(tài)表面積最小時(shí)，學(xué)生一時(shí)難以得出結(jié)論。此時(shí)，教師可通過(guò)引入實(shí)際生活的案例：貓?jiān)谒X(jué)時(shí)總喜歡將身體蜷成一團(tuán)，這是為什么呢？因?yàn)轵榭s成球形后，表面積最小，貓的身體不易散熱，能夠聚集起更多的熱量。通過(guò)諸如此類(lèi)的案例，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能促使學(xué)生進(jìn)行自主探究。

三、合理安排課堂內(nèi)容

想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，從課堂內(nèi)容安排方面下功夫也是非常重要的，畢竟時(shí)間總是有限的，而知識(shí)卻是無(wú)窮的，如何在有限的時(shí)間中盡量讓學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)或者說(shuō)在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的知識(shí)是課堂內(nèi)容安排上的重點(diǎn)策略。所以寫(xiě)文章講究“詳略得當(dāng)”，講課更要如此。

（一）控制好課堂教學(xué)壓力

教師要想將所有知識(shí)都傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，因此在課堂教學(xué)上一定要控制好課堂教學(xué)的壓力，既不能太過(guò)重視學(xué)生的基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，也不能好高騖遠(yuǎn)，畢竟羅馬城也不是一天建成的，教師要學(xué)會(huì)控制課堂教學(xué)的壓力，這樣才可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

以教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課為例，在這節(jié)課中教師需要做的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的進(jìn)位方法和小時(shí)到分鐘，分鐘到秒鐘，秒鐘到分秒等各個(gè)時(shí)間單位之間的換算規(guī)律。其實(shí)這是學(xué)生在人生中第一次系統(tǒng)地了解一整套非10進(jìn)制的進(jìn)制換算規(guī)律，如果教師想要讓學(xué)生強(qiáng)行理解這些時(shí)間的變換就會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課的內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，教師可以讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地記住這些時(shí)間單位的換算方式，然后通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單訓(xùn)練的方式學(xué)會(huì)利用這些時(shí)間的換算。在此基礎(chǔ)之上教師可以稍微進(jìn)一步地讓學(xué)生嘗試著去做一些簡(jiǎn)單的時(shí)間加法和減法，這樣可以幫助學(xué)生更加充分地理解時(shí)間數(shù)字的含義并且產(chǎn)生一些時(shí)間運(yùn)算的基本認(rèn)知，這樣整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就不會(huì)由于過(guò)于困難使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的壓力，能讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

（二）在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)提高課堂容量

在適度的課堂壓力內(nèi)，教師可以盡量提高課堂的容量，當(dāng)然這里的課堂容量指的并不是增多教學(xué)的知識(shí)，盲目地追趕教學(xué)進(jìn)度往往不是一個(gè)可取的舉措，容易讓學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠。課堂容量是讓教師在學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定理解和掌握的前提下進(jìn)行一定的擴(kuò)充性、啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)世界更加深?yuàn)W的理論有一些初步的認(rèn)識(shí)就夠了。

四、設(shè)置教學(xué)互助小組，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力

一個(gè)真正高效的教學(xué)目標(biāo)，并不是教會(huì)學(xué)生多少課本的知識(shí)和內(nèi)容，而是傳授給學(xué)生一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)化教育。學(xué)生只有站在自己的角度思考問(wèn)題，才能夠在今后的工作和生活中具備應(yīng)對(duì)各種未知挑戰(zhàn)的能力。因此，小學(xué)階段作為學(xué)生自我意識(shí)建立的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，養(yǎng)成自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并探索學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣，成長(zhǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)造型的人才。

可以采用設(shè)置教學(xué)互助小組的形式，學(xué)生之間幾人建立一個(gè)小的團(tuán)體，互相督促學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，相互之間進(jìn)行督促，討論疑難問(wèn)題，探討解決策略。如此，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)試著依靠自己的能力完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)其綜合能力的發(fā)展更加有幫助。隨著年級(jí)的升高，教師在小組中發(fā)揮的作用逐步的弱化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生的能力不斷的得到鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在素質(zhì)教育大力推行的時(shí)代，為了更加符合新課程改革的目標(biāo)和要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師及相關(guān)工作者應(yīng)當(dāng)采用更加多樣的手段，幫助學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)和高效的課堂教學(xué)環(huán)境，從備課到教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更加合理的銜接和過(guò)渡，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力的自主自立意識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)需要有選擇的配合現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，使小學(xué)課堂教學(xué)的模式更加的適合學(xué)生的身心發(fā)展特征，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，使教育作為一種幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展的有效手段，幫助學(xué)生更快的進(jìn)步和成長(zhǎng)，最終發(fā)展成為對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有益的人才。

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