校園里的隱形炸彈

簡黔君

校園，是培養(yǎng)人的地方，是文明的殿堂;校園，是求知者的樂園，是探索者的天地，那里充滿了學生快樂的身影，灑滿了他們成功的淚水，到處洋溢著他們歡樂的笑聲……平安，是我們所有人的心愿，教師，希望同學們平平安安;家長，希望孩子們平平安安……

校園，本該是一方凈土！然而在這片凈土上卻隱藏著一顆隱形的炸彈，時刻威脅著學生們的健康成長;在這片凈土上卻常常看到暴力事件的發(fā)生。很多同學總是出口成臟、惡語傷人，有些同學總是橫行霸道，喜歡用暴力解決問題，欺負弱小，甚至打群架。這些現(xiàn)象給寧靜的校園蒙上了一層陰影。

或許很多人會發(fā)出疑問，校園里不都是一些天真活潑的孩子嗎？他們不是每天都在老師的教育下學習知識和做人嗎？校園是孩子們學習的樂園，怎么會有校園暴力呢？校園暴力是指發(fā)生在學校校園內(nèi)、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為，其主要表現(xiàn)是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人;有時是集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導致受害者的身心深受煎熬。

我們都身處在校園環(huán)境中，校園欺凌我們或多或少都經(jīng)歷過一些。校園暴力事件一直都存在，只是近幾年，隨著各種傳播渠道的發(fā)展，它們漸漸出現(xiàn)在我們的視野，很多關于此事件的報道都搶占了新聞頭條，成為社會關注的熱點問題。下面是兩個比較典型的校園暴力事件：

事件一

2015年6月8日，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小鴻，在結束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經(jīng)常被其他同學無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴重，于11日晚經(jīng)手術切除了脾臟。

事件二

2011年9月某日，在某校的大門口外50米拐角處，高二某班詹某同學伙同本班5名同學對高一某班李某進行群毆，致使李某門牙脫落2顆，身體多處受傷住院。后經(jīng)學校政教處調(diào)查，兩位同學的矛盾源于當天中午在學校食堂打飯時其中李某同學插隊，詹某同學上前制止，李某同學不聽勸告，兩人在食堂內(nèi)發(fā)生了口角。詹某回到班上以后，將事情告訴班上的其他幾位男生，大家商議之后，決定在下午放學的時候在校門口堵住李某同學，好好教訓他一頓。因此導致詹某等五位學生群毆李某學生暴力事件的發(fā)生。

校園暴力的事件非此幾件，但由此可見，校園暴力的危害極大，主要有以下幾點：

（一）受害者出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。他們不是真正意義上的害怕上學學習知識，而是害怕在上學學習的過程中遇到有人欺負，如一位低年級的同學帶著家長給的零花錢來上學的過程中遇到了高年級的同學，高年級的同學會以威脅的方式讓他將零花錢交出來，并且還會威脅他不能告訴老師，不然會受到更嚴重的懲罰。這就導致了受害者由于擔心受欺負而不愿來學校學習。

（二）學習效率下降。受害者由于受到欺負不敢告知家長，更不敢告訴老師，整天都處在緊張焦慮的學習狀態(tài)中，上課無法集中精神，學習成績就會明顯下滑。

（三）學校正氣受壓抑，邪氣上升。學生不是在團結的氣氛中，比學習、比智慧，而是在霸道的環(huán)境中比拳頭、比地位，班級風氣、學校風氣無形中自然偏離了方位，邪氣不除，正氣難正。

（四）學生人格扭曲。當學生受到無端欺辱時，其他同學由于害怕報復，不敢挺身而出主持公道，正義感被泯滅。

（五）爆發(fā)惡性事故。由于多次受到欺辱，受害者壓力很大，等壓抑達到不能承受時，就會產(chǎn)生報復心理，寧肯魚死網(wǎng)破，鋌而走險。小者找上更多的人打擊對手，大者致人死命。

學校作為教書育人之地，教書即教授學生知識，育人則指培養(yǎng)學生的思想道德。而現(xiàn)在大多數(shù)的學校僅做到了教書而為育人，學校為了迎合家長們的心理，以升學率作為學校的標志，那么好學生便成了老師的寵兒，而差生則成了拖油瓶。久而久之，造成了學生的心理不平衡，從而導致了校園暴力的發(fā)生。發(fā)生后，學校以一種“大事化小，小事化了”的態(tài)度解決問題，這并沒有從根本上改變這種現(xiàn)象，甚至因為學校的這種不重視導致了其發(fā)生越加平繁。

我們仔細分析不難發(fā)現(xiàn)，校園暴力其實是社會的一個縮影，弱肉強食是生存準則。而校園暴力實則比社會更加殘酷，校園暴力所發(fā)生的對象是還未成熟的孩子，無論是施暴者還是被施暴者這樣的事件只會給他們尚未確定的三觀造成扭曲。也會給被施暴者留下心理陰影，這樣的傷害可能是一輩子的。

面對校園暴力這顆隱形的炸彈，也許有人不屑一顧，也許有人會露出冷漠的眼神，“打去吧，打死償命，與我何干……”如果我們每人都這樣，這顆隱形的炸彈只會越來越膨脹。那么，我們能做什么？對此我認為我們可以加強對校園暴力的排查，對于那些校園暴力的施暴者加以嚴格的教育，讓他們深刻地認識到校園暴力的危害性，還可以讓他們參與到校園暴力的宣傳保護工作中來，改變他們的人生觀念。對于校園暴力的受害者，我們可以建立一個投訴舉報箱，讓我們的受害者能有地方訴說自己所遇到的危險，同時提高學生的自我保護意識。遇事要及時告訴家長和老師，少去情況復雜的場所，不要單獨外出，身上也不要攜帶太多的錢物;受到暴力侵害時，采取靈活的應急措施，要及時報警。

校園暴力的發(fā)生不是哪一個人的原因，而是多方造成的結果，所以想要解決這一問題，也要多方共同努力。

“牡丹雖好，尚要綠葉扶持?！被▍仓袥]有雜亂無章的小草，小草都是青蔥的，茁壯的。這并沒有窮兇極惡的老鼠，只有去蕪存菁下的和諧，自然。

曾記起希臘哲學家亞里士多德說過：“不必計較他的為人，要可憐的是他這個人?！睙o論被欺凌者是否罪有應得，我們也應阻止校園暴力的發(fā)生。其實欺凌者更需要幫助，與其冤冤相報，不如齊心協(xié)力，共同創(chuàng)立一個和諧的校園。和諧的校園，并不是徒具優(yōu)美諧鄣幕肪，而是上至師長，下至同學校工，彼此都有一份關心，一份包容。構建平安校園，是我們大家的應盡責任。千里之行始于足下，參天大樹的起點是一粒小小的種子，萬丈高樓的起點是一塊平常的基石，平安校園的起點是每一位同學的維護，每一位同學平安！讓我們一起攜手共同創(chuàng)建平安校園吧！