楊杏鋼 姜旭霞

摘要：高校自主招生可以根據(jù)自己的辦學(xué)目標和特色，提出對考生高中學(xué)業(yè)水平考試科目報考要求和綜合素質(zhì)評價使用辦法，在衡量選拔學(xué)生的時候，開始注重學(xué)生的社會公德表現(xiàn)、個性、素質(zhì)、能力。為高職院校選拔創(chuàng)新人才，需要從多方面著手，本文主要分析如何從考試內(nèi)容方面落實選拔創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：自主招生;考試內(nèi)容;創(chuàng)新人才

21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的靈魂是創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才是創(chuàng)新的主體，江澤民同志1995年在全國科技大會上指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林，從這個意義上講，創(chuàng)新人才選拔的研究是一個極其重要的課題，面對知識經(jīng)濟帶來的機遇，我們應(yīng)加快改革的步伐，堅持發(fā)展創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略，以選拔適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才人的創(chuàng)新能力是指以豐富的想像力和銳利的觀察力，所表現(xiàn)出的具有開拓新局面解決新問題和獲得新成果的能力，具有創(chuàng)新能力的人才是創(chuàng)新型人才創(chuàng)新型人才是人類社會中最富有創(chuàng)造性的部分，是新的生產(chǎn)力的代表，創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，只要是正常的人，都具有創(chuàng)新的稟賦，都可以通過學(xué)習(xí)，訓(xùn)練得到開發(fā)、強化和提高，都有可能成為創(chuàng)新人才。

為適應(yīng)創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)，不論是哪個年齡階段的人的考試，都應(yīng)充分發(fā)揮考試的特有功能。對青少年的考試，一方面，考察他們的學(xué)業(yè)情況，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展;另方面，應(yīng)為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力引路，對高考考生，應(yīng)突出對能力的測試與考查提高他們的獨立思考和分析問題的能力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神選拔創(chuàng)新人才，應(yīng)把握三個原則：有利于創(chuàng)新人才脫穎而出;有利于滿足多樣化的需求;有利于學(xué)校形成辦學(xué)特色。

隨著我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，高等教育正由精英教育向大眾教育階段推進，高等教育系統(tǒng)多層次、多方式、多類型的格局己逐漸形成，學(xué)校要形成自己的辦學(xué)特色，有種種條件的限制，其中重要的一個條件就是生源特色學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主體應(yīng)當(dāng)有招生自主權(quán)。一張試卷面向所有的學(xué)校，一種計劃框定考生的來源，一次錄取決定考生的前途，就難以依法落實學(xué)校招生自主權(quán)和考生的選擇權(quán)，難以使考生充分享受教育的權(quán)利，學(xué)校也難以形成富有個性的辦學(xué)特色，最終會影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?？荚囍贫仁桥c一定的教育目標相適應(yīng)的。過去，我國高校招生考試制度存在著評價度單一，評價手段單一和錄取方法單一等不足之處，同時比較注重應(yīng)試教育過分夸大考試的功能和作用，片面強調(diào)考試的結(jié)果和評判，未能深刻揭示考試的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)，未能建立起適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的考試模式和制度，尤其在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面沒有取得突破性的進展。鑒于此，必須加快現(xiàn)行考試制度的改革。

一、樹立現(xiàn)代考試觀。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，”這就要求我們必須樹立現(xiàn)代教育觀，人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念，教育模式以及以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一標準和過于呆板的教育教學(xué)制度，不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數(shù)來衡量學(xué)生，而要科學(xué)全面地評價一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、進行考試內(nèi)容的改革考試

隨著國家考試招生制度改革相關(guān)政策的落實，高中學(xué)校的育人模式和評價方式也會發(fā)生相應(yīng)的變化，考試內(nèi)容要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的考查，科學(xué)命題命題是實施考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是衡量預(yù)期目標的重要指標，因此，命題質(zhì)量如何直接決定著人才的選拔，要把以知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁?，教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容都需要從原來的只注重書本知識轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注意考查學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力。需要做到：考試目標與教學(xué)目標有機結(jié)合，形成最大關(guān)聯(lián)度，明確解決為什么考，考什么，怎么考等一系列問題，將創(chuàng)新教學(xué)目標的不同方面，不同要素分解形成既相互獨立，又被此聯(lián)系的考試目標;確定各種教學(xué)目標的權(quán)重，制定課程考試雙向細目表?？荚囶}不僅要對課程內(nèi)容具有足夠的概率，也要能蘊涵所確定的教育目標;確立體現(xiàn)創(chuàng)新特點的考試題型，最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

三、改革招生錄取制度建立多元化的高校招生錄取模式，不拘一格選拔人才。首先是要確立與完善其中的某種招生錄取制度為主體制度，從我國國情實際出發(fā)，目前的以高考總分為錄取的主要依據(jù)，德智體等全面衡量，擇優(yōu)錄取的基本方法，可以仍然成為高校招生的主體制度但“德智體等全面衡量”要有實質(zhì)性和可操作性，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生學(xué)業(yè)性智力以外的有關(guān)評價結(jié)果，以定性和定量相結(jié)合的方式與高校招生錄取相掛鉤，比如有關(guān)評價結(jié)果加權(quán)計入高考總分，但是僅有這種招生制度，如前所述也是不夠完善的。需要在主體制度之下，有多種特殊的招生錄取方法作為主體制度的補充，形成多元化的高校招生錄取制度，比如，我們可以逐步引入或完善以下招生錄取方法，如推薦面試的招生錄取方法，有些考生并不是各科都優(yōu)秀的“全才生”，但在某學(xué)科有特殊的才能，天賦，或在全國性其至國際性重大學(xué)科競賽中有獲獎記錄，如果參加高考按照常規(guī)招生錄取這些考生有可能因個別科目考試成績不理想影響錄取對于這類考生，可以在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)所在學(xué)校推薦，向有關(guān)高校申請入學(xué)資格，接受此類申請的高校通過面試與調(diào)查相結(jié)合的方法，對學(xué)生的才能以及學(xué)生所提供的各方面證據(jù)加以校驗核查，自主決定是否錄取，并及時告知有關(guān)考生及其所在學(xué)校，建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試并非易事，需要長期的探索。在應(yīng)試教育中，對教學(xué)效果的評價比較直接，也容易規(guī)范、透明、公平，但是在創(chuàng)造性教育中正確公正地測試，評價學(xué)生的知識能力卻相當(dāng)困難。這是因為創(chuàng)造力本身就具有多樣性、多維性等特征，因此，我們不應(yīng)對傳統(tǒng)考試制度全面否定，而應(yīng)對現(xiàn)行考試制度加以改革，以利于創(chuàng)新人才的選拔。

本文是河北省教育廳2018年度人文社會科學(xué)研究項目（招生考試專項）《考試招生制度改革背景下創(chuàng)新人才選拔制度的優(yōu)化研究》（kszx201811）的階段性研究成果。